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二战后学前教育的改革与发展（第6页）

为了建立一支合格的学前教师队伍，日本不仅成立和指定了某些培养学前教师的机构，而且还建立了相应的资格待遇制度，在职进修制度等。

同时，为了广开师路，又通过检定考试，吸收社会上有志于学前教育者从教。

5.注意学前教育理论的宣传和探究

日本学前教育事业之所以飞速发展，地方、私人举办学前教育机构如此积极，与日本注重学前教育理论宣传分不开。

日本民间早就流行“三岁之魂，百岁之才”

的谚语，可见，早期教育重要的观念早就被日本国民认可。

在过去的世纪之交，日本社会曾展开“幼儿园作用论”

大辩论，从而使学前教育事业更深入人心。

目前在日本，学前教育理论不仅为学前教育工作者所掌握，每一位家长都十分关心学前教育理论新成果。

另外，日本还非常注意对学前教育理论的研究，非常注意早期儿童才能的培养和挖掘，一些理论研究成果，比如“铃木方法”

就为世人瞩目。

和平和发展是当今世界两大主题。

和平是基础，我们要珍惜和平，日本军国主义曾给人类带来巨大的灾难，也给日本本国留下惨痛的教训，日本学前教育曾因此造成巨大的损失。

发展是关键，发展离不开教育。

学前教育承担着教育系统最基础的任务，可以断言，作为经济大国、科技大国的日本是和其一贯重视学前教育分不开的。

我国目前仍是发展中国家，处于社会主义初级阶段，要发展，要振奋起来，我们就必须重视教育，重视学前教育；我们必须向学前教育先进国家学习，包括研究他们的历史。

思考题：

1.试论20世纪世界学前教育发展的主要阶段。

2.战后发达国家学前教育发展的一般特征。

3.英国保育学校的创立及其影响。

4.美国进步主义幼儿园运动述评。

5.试总结法国学前教育发展的主要经验。

6.论苏联学前教育发展的历史经验。

7.日本幼保一元化问题述评。

8.论当代国外学前教育发展趋势。

[1]［英］罗素.教育论.靳建国译.北京：东方出版社，1990.8.

[2]［英］罗素.教育论.靳建国译.北京：东方出版社，1990.8.

[3]何伟强.新工党执政时期英国学前教育改革述评.全球教育展望，2011（8）.

[4]周小虎.英国“新工党”

学前教育政策及其价值取向.外国中小学教育，2011（2）.

[5]邢克超主编.战后法国教育研究.南昌：江西教育出版社，1993.117.

[6]祝子平.西德和法国幼儿教育的状况和动向.外国教育动态，1981.4.

[7]亦称“三分制教学”

。

[8]邢克超主编.战后法国教育研究.南昌：江西教育出版社，1993.154.