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四论自由纪律与工作（第2页）

他们只有凭借自发的行为活动，才能进行学习。

因此，提供儿童自由活动的场所，这是形成一个人的重要条件，将有助于儿童自我训练和自我发展。

为使儿童能充分自由的活动，蒙台梭利在“儿童之家”

精心创造了一个特殊的世界。

在那里，每一样东西的大小都与幼儿的身材相称，并都轻巧、美观、富有吸引力。

儿童可以自由走动，随意取用，进行各种真实的活动。

人们称她的做法是“教育观念的惊人革新”

。

（二）协调自由与纪律的“工作”

在人们的想象中，实施自由教育的儿童之家里肯定是乱哄哄的，但当他们带此疑虑前往罗马参观时，所看到的是每个孩子在认真地从事自己所选择的活动，到处秩序井然。

这使得参观者为之感动得热泪盈眶。

那么，蒙台梭利究竟是怎样成功地使自由与纪律协调起来的呢？

对于自由与纪律的关系问题，蒙台梭利有自己独到的见解。

她指出：“自由与纪律如同一枚徽章的两个面，因为科学的自由会导致纪律。”

[41]自由不等于放任或为所欲为。

尤其当儿童尚未发展起控制能力时，“让儿童想干什么就干什么”

是与自由观念相违背的，无助于儿童的发展。

所以，儿童之家毫无疑问是需要纪律的。

但这是一种积极的、工作的纪律，而非静止不动的、被动的和屈从的纪律。

并且这种纪律决不是靠命令、说教以及常为人们所称道的惩戒性措施所得到的，而是通过间接的方法，即通过自发工作以及开展活动的方式建立起来的。

蒙台梭利指出，没有人是通过听别人说教来学会自觉遵守纪律的。

良好的纪律的形成需要经过一系列成套的动作准备。

根据她的经验，有3个重要的步骤。

第一，首先使孩子们在思想上分清好坏，不要混淆“好”

与“不动”

，也不要将“坏”

与“活动”

相等同。

而旧式纪律常将它们混为一谈。