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四论自由纪律与工作（第3页）

第二，自由选择的有趣工作是形成纪律的关键环节。

第三，用“肃静课”

来巩固所取得的纪律。

蒙台梭利指出：“真正纪律的第一道曙光来自工作。”

[42]什么是“工作”

？她说：“儿童只有靠环境经验才能得到充分的发育。

我们称这种经验为‘工作’。”

[43]在蒙台梭利看来，成长源于环境经验是大自然的规律。

儿童的“工作欲”

是生命本能的表现。

正常化是儿童“全神贯注”

于某件工作的结果。

自由选择的有趣工作能满足儿童的内在需要，为儿童提供“动动机”

。

“当儿童将其注意集中于他感兴趣的、不仅为他提供有益的练习而且提供错误的控制的某种物体时，纪律也就产生了。”

[44]这样，合理组织儿童工作上自由的原则代替了教师的批评和说教。

儿童在工作中精力得到发挥，“自我”

得到自由发展，独立性得到培养，意志力和社会性亦有了发展。

这不仅有助于纪律的形成，更使儿童的发展趋向完善。

正如康纳尔所说：“自由、工作和秩序是蒙台梭利为儿童所构房屋的三根主要支柱。”

[45]蒙台梭利以“工作”

为中介，将自由与纪律协调起来的思想是富有创见性的。

儿童的纪律与自由并行成长、相互依赖。

蒙台梭利的纪律观与卢梭的“控制良好的自由”

观是异曲同工的。