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二课程规划原则（第4页）

到了第二个学期，也就是上学期，其他班老师听了有关学习故事理念的介绍和讲座，看到了实验班的变化也开始对这一课程模式感兴趣了。

有的老师甚至也开始记录儿童的学习故事给我们看。

老师们发现的哇时刻越来越多，甚至记都记不过来。

但是，记下哇时刻又能怎样呢？对教师来说重要的还是应该怎么理解辨识孩子的行为，怎么支持回应孩子的学习。

于是，我们又开始了一系列教研活动，去探讨什么是学习？什么是儿童的学习？怎样的学习对儿童来才是有效的？等问题。

我们通过集体教研的智慧共同研究如何辨识与回应孩子的一个个学习故事。

值得庆幸的是在一次次真实案例的分析与判断中，我园教师固有的观念以及观察回应幼儿的专业能力得到了很大的改变与提升。

四、一点儿肤浅体会

现在回想一年前的我们，也真的算是无知者无畏了。

因为当我们实践了一段时间才发现，原来因为一个时间点的打破其实牵动的是整套生活常规的调整。

一种教学方式的引进实际上是整套课程体系的改变。

对我们这所幼儿园来说这真的不是一件容易的事。

所以，现在想想我觉得要想真正的改变一是，作为管理者、政策和制度的维护者，我们必须首当其冲的定准方向、必须坚定决心，要敢于冲破常规将先进的理念付之于行动。

二是，付之于行动离不开一支过硬的团队。

要让老师们都认同这种改变，就要让一切改变真正的帮助到老师们解决实际困惑。

把过去虚假的展示、表演，改为对现实的承认和真实面对。

园本教研要敢碰真问题、抓住真问题、解决真问题。

把固守在教师头脑中一潭死水的固有思维模式打破激活，让每位教师都能体会到自己的力量与价值。

有了认可先进理念又能够创造性解决问题的教师团队，才能将观念真正地落实到孩子的发展上。

三是，实事求是。

他山之石可以攻玉，学习故事有很多值得学习借鉴的地方。

但是，我们有自己的国情、园情，在学习借鉴的过程中一定要能结合实际情况灵活调整，始终不忘的是我们的初衷，即“尊重儿童主体地位”

“促进儿童主动学习与快乐发展”

。

只要是能促进儿童主动学习与快乐发展的教育手段与方法，就应该不分国界、不分新旧。

学习借鉴的目的是要因我而变、为我所用，最终完全变为我们自己的理解与行为。

最后一点儿体会是，我们现在的探索还挺停留在相对感性的范畴内。

接下来我们不仅要总结前一段好的经验、做法。

还要按着自己认准的方向深入的研究下去。

特别希望有更多的同行大家一起来探索影响儿童主动学习的共性问题与解决之道。

我期待在《指南》的指引下，我们也能建构一套自己的课程体系，让我们的老师明白应该为什么而忙碌，怎样工作才是有意义的。

当然，我们共同期待的是看到孩子们在幼儿园真正享受到被尊重、做主人的快乐学习过程。

——节选自北京市西城区三义里第一幼儿园刘晓颖园长2014年11月17日在贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》交流会上的发言