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第三 挪威学前教育的主要特点与基本经验（第1页）

第三节挪威学前教育的主要特点与基本经验

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一、重视儿童权利，并将其融入社会核心价值

发展个体，服务家庭，造福社会，是学前教育发展的重要目标，也是福利社会建设的重要内容。

在挪威，学前教育的发展关系到整个国家福利体系的建设。

对儿童权利的尊重和保护，涉及社会建设的多个方面，例如，女性地位平等、幸福家庭的打造等，所有这些，牵扯到千家万户的幸福，可以说是检验福利社会建设成果的重要指标。

而高质量、高普及率的学前教育，正好可以将以上目标很好地结合起来。

所以，在挪威，学前教育不只是一项教育事业，也是一项社会事业。

可以说，没有高质量的学前教育，就不可能有挪威走在世界前列的妇女地位和妇女在劳动市场中的高比率，甚至也不会有挪威举世闻名的社会福利。

另外，在发展学前教育的过程中，挪威始终将社会发展的基本价值融入其中，民主、自由、独立的原则在幼儿园的各项活动中都得到体现。

比如，教师在开展活动时，一般会给予儿童多个选项，并将最终决定进行哪项活动的权利交给儿童。

而对于儿童在游戏中表现出来的兴趣，教师更是积极地给予引导，帮助儿童及时发展。

笔者在做研究时曾经观察到一名儿童在户外活动的时候对山坡的坡度产生了兴趣。

在很长一段时间内，该儿童反复从山坡上滚下来，体验着斜坡和重力的关系，当时在幼儿附近的教师并没有因为坡道有泥土，可能会弄脏幼儿衣服而制止幼儿的行为。

相反，她还鼓励幼儿尝试从高一点的坡上滚下，并可以用皮球在坡道上实验。

教师与儿童之间，相互尊重，相互信任，在挪威幼儿园能感受到教师是真正尊重儿童、相信儿童的。

教师让出了自己相当一部分权力，却为打造国家未来一代公民奠定了基础。

二、加强家庭与幼儿园的合作

幼教人员与家庭的合作是幼儿园工作的有机组成部分。

为确保家园的合作关系，挪威政府规定幼儿园必须设立家庭理事会和合作委员会。

家长理事会由家长组织对幼儿园的管理、教学等提出意见，维护家长的共同利益，同时促进幼儿园工作的开展；合作委员会负责开展关于幼儿园实际问题的讨论，促进幼儿园与地方社区的联系。

同时，政府也通过多项措施促进家长对幼儿的保育，例如，产假制度、请假制度、家庭津贴、减免税收、家长支持计划等，这些家庭政策帮助家长将幼儿的保育与自己的工作有机结合，尽可能地做到两者兼顾。

三、户外活动与课程紧密结合

即使不去幼儿园之外远足，挪威幼儿每天也有大量时间在幼儿园配套的户外场地活动。

由于挪威地广人稀，幼儿园一般都有较大的户外场地。

挪威有一套自己的户外活动的学前教育哲学，使得户外活动成为挪威学前教育的有机组成部分。

在挪威幼儿园的教学规划中，教师将户外活动作为必不可少的环节。

无论是单日活动，还是主题活动，教师都为幼儿园提供接近自然的机会。

挪威的学前教育者认为，户外是儿童发展身体、提高认知水平、进行社会性和情感教育的最佳场所。

这种思想已经深入挪威学前教育的骨髓，可以说，没有大量户外自由活动的学前教育一定不是挪威的学前教育。

通过户外活动，儿童逐渐适应挪威寒冷、多变的气候，并帮助儿童建立健康的生活观。

挪威位于高纬度地区，有相当一部分国土位于北极圈内，沿海由于面向北海和大西洋，受北大西洋暖流控制，降水较多。