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二谢尔曼的观点对学前儿童科学教育的启示（第1页）

二、谢尔曼的观点对学前儿童科学教育的启示

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谢尔曼以其科学家和教育家的双重身份，以其广泛而深厚的理论基础和丰富的实践研究经验，对于科学、对于儿童、对于科学教育提出了独到的见解和具体的实践策略，为我们认识科学的本质和特点，了解和重新认识幼儿的特点，以及重新认识和看待学前儿童科学教育，都提供了新的视角和理论与实践材料。

他给我们的主要启示如下：

（一）我们对科学有了深刻的认识

1.科学贴近我们每一个人

以往，我们对科学的认识和最深刻的印象就是知识，其次，就是穿着白衣服的科学家所进行的实验。

科学使我们感觉到极其严密、极其严肃、高不可攀、离我们很远。

然而，谢尔曼却告诉我们“科学是有规则的游戏”

！

这使我们顿感科学的亲切和好玩，在心理上我们感到科学与我们接近了，与我们相隔不再遥远，不再可望而不可即。

科学是我们每个人的事，我们每个人都可以做科学。

2.科学不仅仅是知识

（1）科学是一种精神和态度

诚实、实事求是、不畏惧权威等是基本的科学态度和精神。

科学来不得半点虚假，科学要用事实和数据说话；科学家们并不盲目地追随权威人士，他们常常要向现存的权威挑战。

（2）科学是一种思考方式和方法

它研究“究竟是什么”

。

科学方法可以概括为4个简单的过程：观察、推论、预测、实验。

回想我国学前儿童科学教育的实践，我们给幼儿一般的知识（即常识）很多，而使幼儿获得科学本身的教育价值却很少。

幼儿往往在社会性行为中努力做到诚实，而在科学探究中，却极其关注教师的好恶，在幼儿的心目中教师是“真理”

的化身，是绝对的权威。

幼儿得出“科学结论”

依据的不是事实和数据，而是教师的观点。

（3）科学与日常生活紧密相连

我们在日常生活中就可以做科学，科学与日常生活紧密相连。

我们应引导和帮助幼儿从幼年起就懂得科学对人类生活的意义，使幼儿获得科学方法，以便他们在长大后，把科学的法则广泛地运用到人类的生活上。

（二）我们对幼儿有了更深层的理解

谢尔曼的观点使我们对幼小的孩子“刮目相看”