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三十二如何对待幼儿的说谎（第1页）

三十二、如何对待幼儿的说谎

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教师是太阳底下最光辉的职业。

之所以说光辉，并不仅仅指教师传授给幼儿知识，更重要的是教师还教会幼儿诚实守信等良好的道德品质。

说谎是一个很严重的问题，无论是老师还是家长都应该严肃对待。

但是，由于幼儿在心理方面还没有发展成熟，有时甚至还没有一个明确的是非观，所以，对于幼儿的撒谎行为，我们应该有一个合理的界定。

【案例】无意说谎的童童

周一开学了，大家都回到了幼儿园。

小班的壮壮和童童在一起兴奋地聊着周末自己都干了什么。

周末，壮壮的爸爸妈妈带着他去了动物园看动物，所以，壮壮兴高采烈地给童童讲着他在动物园里看到的有趣的动物，而童童听着听着，感觉像自己在电视上《动物世界》里看到过的情景，所以童童也就跟着壮壮一块说自己也去过动物园，自己看到了好多可爱的动物。

他说得有模有样，跟真的见过一样，大家都信以为真，他自己也觉得自己去过，大家都很高兴。

放学后回到家，他跟妈妈说了这件事，妈妈看得出来，童童对自己今天的表现很满意，但妈妈觉得这是一个严重的问题，因为童童说谎了。

那么面对上边案例中童童的行为，我们应该怎么办呢？

首先对说谎的概念进行界定。

当前，发展心理学家认为谎言的概念必须具备三个要素：第一，它确实是假话；第二，说的人明确知道它不是真的；第三，说的人希望听的人能够认为它是真的。

只有在这三个要素都成立的情况下，我们才能认为某人已说谎。

[1]幼儿说谎行为一般是指所说的话与事实不符，用编造出的话来骗人的一种行为，是幼儿成长过程中的一种正常现象。

国内外的一些心理学家对幼儿的说谎行为进行了研究，如幼儿说谎的年龄、发生率、心理分析以及原因对策等方面，本文主要从幼儿说谎的类型及原因来分析，并提出一些应对策略。

1.说谎的分类及其原因

（1）无意说谎及原因分析。

无意说谎，即幼儿没有意识到自己是在说谎，而且说谎也不是为了达到某种目的，并且在说的时候不会感到胆怯和不安。

之所以会这样，首先是因为幼儿认知水平的限制造成的判断性失误。

人的大脑皮质是逐步发展和完善的，而幼儿的大脑皮质发展不够完善，造成其判断思维能力不稳定。

就像上述案例中的童童，心理发展尚未成熟，把真实的情景和电视上看到的情景混淆了，属于无意说谎，所以妈妈不要太担心，因为随着童童年龄的增长，他的想象力、辨别力和分析能力也会随之发展，这些说谎现象会自然消失。

其次，幼儿表达能力受限制引起说谎。

由于幼儿词汇量有限，在用词方面存在很大的困难，常常词不达意，被误认为是撒谎。

最后，幼儿理解能力受限制也会引起说谎。

幼儿由于思维水平的限制，理解能力差，如果家长和教师提问孩子的时候，没有考虑到孩子的年龄特点，可能会造成孩子不理解，被动撒谎。