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第四 调查研究的步骤（第1页）

第四节调查研究的步骤

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一、确定调查范围和选择调查对象

调查范围指的是样本抽取范围。

确定取样范围，首先要明确总体界限。

可以以一个市或区作为调查单位，或者以某园所及园所中某一部分作为调查单位。

要根据调查的目的确定调查对象。

通常，样本抽取范围的大小是由课题决定的。

研究者需要考虑所研究的问题对总体和样本的适宜性，还要考虑研究结果将在什么范围内应用推广。

例如，“闸北区幼儿自我服务劳动能力与习惯的调查”

，研究的总体就是闸北区全体幼儿，这就是样本抽取的范围，同时也是研究结果的适用范围。

根据调查研究的范围，我们可以将调查分为三类：全面调查、典型调查、抽样调查。

（一）全面调查

全面调查也就是普查。

这是对符合课题要求的全部对象（即总体）进行调查，调查结果能够全面地反映总体本身的情况，可靠性强。

但全面调查在时间、人力、物力上的耗费很大，因此，通常在小范围内是可行的，如对一个园、一个班或各年龄组幼儿的智力发展和健康水平等作调查。

调查项目应尽量简单、明确。

（二）典型调查

典型调查指对总体中的典型单位或个人进行调查，即个案调查。

这类调查比较适用于涉及范围较小但具有明显特点或典型事例的调查。

个案研究不仅包括对特定儿童即教育对象的调查，还有对特定的较先进的教育机构及教育者的调查。

考察分析先进教师的经验，属于开发性应用性研究，通过对他们所担任工作方面的具体研究，可以更好地认识目的与手段之间的辩证统一关系，认识特定条件与教育教学经验的普遍内在联系。

其先进经验所具有的具体的实际的实用价值，便于广大教师在直接的教育实践中学习，结合具体情况，综合运用多种方法，把一般经验方法改造成个人的方法，进行创造性的工作，使教育教学不断取得成功。

这对于当今我国的教育改革与发展，无疑具有特殊意义。

（三）抽样调查

抽样调查是教育科学研究中运用较多的一种方法。