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第一 选择研究课题（第1页）

第一节选择研究课题

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一、研究课题的意义与类型

（一）研究课题的意义

按照现代汉语的解释，课，即教学科目；题，即问题。

由此引申，课题，即与学科有关的问题。

而对于“问题”

，《现代汉语词典》解释为：“要求回答或解释的题目。”

据此理解，教育研究课题即教育研究的题目。

但并不是所有的与教育活动有关的题目都属于教育研究的问题。

美国创造心理学家吉尔福特（Guilford）对“什么是问题”

曾作了这样的解释：“每当你碰到不进一步作心理上努力就不能有效地应付的情况时，你就遇到了问题。”

“当你需要组织新的信息，或以新的方式运用已知的信息项目解决问题时，你就碰到了问题。”

因此，我们可以这样界定教育研究课题：它是指研究者依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的教育研究的问题。

教育研究始于课题。

研究者在开展教育研究时，不论是申报的课题研究，还是与日常教育教学密切相关的教学（游戏）研究，抑或开展的专题研究，首先要选择、确定研究课题。

很多情况下选准课题就意味着教育研究成功了一半。

两次获得诺贝尔奖的巴丁（Bardeen）博士曾说：决定一个研究能否取得成效，很重要的一点就是看它所选择的课题。

具体来说，课题在教育研究中的意义主要表现为以下几方面：

1.课题反映着研究的价值

作为教育研究的问题，课题应是教育实践和教育认识中必须解决的问题，是在已有教育经验与理论的基础上对教育现象与规律的探索，对于教育实践和教育理论的发展应具有相应的应用价值和理论价值。

研究者已有的教育实践与理论的深度与广度不同，选择的教育研究课题便不相同，由此对教育的影响也就不同，体现的研究价值更不相同。

2.课题引导着研究的方向

教育研究课题不仅是研究的题目，规定着研究的主题，还决定着研究的对象、内容和方法。

教育研究的设计、实施、成果的鉴定，都要围绕着课题展开。

课题明确了，整个研究活动的方向就明确了。

因此，好的课题将会极大地促进教育实践和教育理论的发展，甚至可能引领一定时期与范围内教育发展的方向。

3.课题决定着研究的质量

作为教育研究的起点，课题启动着整个教育研究的机制，制约着教育研究的进程和方式，使研究的对象、内容、方法更具有针对性。

在教育研究过程中，不同的研究课题，其研究方法、研究工具、资料收集的方式等都存在差异，研究的可行性也不尽相同，由此导致研究的质量便不相同。

可以说，选择、确定课题既是进行教育研究的第一步，也是进行教育研究最基本的关键性环节。

（二）研究课题的类型