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一心理的概述（第1页）

一、心理的概述

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（一）心理现象

心理学研究的对象是心理现象，人在复杂的自然界和社会中生活，使人产生了各种各样复杂的心理现象。

例如，人认识了苹果的色、香、味，会产生关于苹果的记忆并由此引起方形苹果、苹果沙发、苹果小屋等各种想象，继而激发人相关的创造与发明，在整个过程中，也许还会时而让人欢喜让人忧，这些都属于人的复杂心理现象。

人的心理现象的表现形式虽然多种多样，但并不是杂乱无章的，各种心理现象之间存在一定联系，成为一个有机整体。

通常把心理现象分为心理过程和个性心理两大部分。

1.心理过程

心理过程是指人对现实的反映过程，是一个人心理现象的动态过程，包括认识过程、情感过程和意志过程。

（1）认识过程是人最基本的心理过程，它是人脑对客观事物的属性及其规律的认识，它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。

例如，夏日夜晚，一个人坐在院子里，看着夜空中皎洁的月光，回忆传说中嫦娥奔月的故事，想象着嫦娥独自在月亮上广寒宫中的生活，思考着如何才能登上月球去探个究竟。

感觉和知觉是人类认识的起点和基础，幼儿最初是通过看、听、尝、闻、摸等途径获得对周围世界的初步认识。

（2）情感过程是指人们总是依据自己的某种需要去认识和反映客观事物，并且随着需要的满足与否，产生一种态度上的体验。

这种体验，或是愉快的、肯定的、积极的，或是不愉快的、否定的、消极的，不同的体验构成了人的喜怒哀乐等丰富的情感。

人在认识客观世界时，并非无动于衷、冷漠无情，而总是要对之产生某种主观体验，比如久旱逢甘露的喜悦，错失良机的懊恼，对不道德行为的憎恶，欣赏秀丽风景时的愉悦心情等。

在幼儿阶段，幼儿认识周围的事物很大程度上受到他们情绪的影响。

例如，幼儿常因为受到教师的表扬而满心欢喜，并可能因此喜欢这位教师，很愿意接受这位教师对他的教导。

有时也会因为玩具被小朋友抢走而哭泣，甚至会因为这件不愉快的事情不愿意上幼儿园。

因此幼儿教师在教育过程中要关注幼儿的情绪变化，设法调动幼儿的积极情绪，为幼儿健康成长创设良好的心理环境。

（3）意志过程是指人在改造世界的过程中，能自觉地确定工作或学习目标，并根据目标调节自身的行动，克服困难去实现自己预定的目标。

人的生存与其他万物一样必须顺应自然规律，但是人并不满足于原始状态的生存而追求更美好的生活，在认识客观世界的基础上，人根据对生活的追求和对自然规律的认识来改造世界满足需求的行动，就是意志活动。

在人们的愿望达成的过程中，必须经历制订计划、选择方法、克服困难，最终实现既定的目标。

因此，人们无论是在学习，还是工作、生活上，都不是一帆风顺的，需要用坚强的意志来克服所遇到的重重困难，以实现自我人生目标的追求。

随着幼儿年龄的增长，对周围世界的了解增多，幼儿也不再满足于基本的需要，而产生了许多新的需要。

例如，要爷爷每天都给他买好玩的玩具，要妈妈给他买电视广告里好吃的糖果，不满足就发脾气，幼儿教师和家长要帮助幼儿学会调节和控制自己。

当幼儿逐步控制或延迟满足吃零食、购买玩具的需求时，说明幼儿已具有一定的意志力。

（4）认识、情感与意志这三者不是彼此孤立的，而是相互联系、相互制约的。

一方面，认识是情感和意志的基础，只有正确与深刻的认识，才能产生强烈的情感和坚强的意志，所谓“知之深，则爱之切”

；另一方面，情感和意志又会影响认识活动的进行与发展，情感和意志既在人的认识中起过滤和动力作用，又是衡量人的认识水平的一个重要标志。