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一想象的概述（第1页）

一、想象的概述

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（一）想象的概念

人不仅能感知当前作用于感觉器官的事物，回忆过去经历过的事物，而且还能想象出当前和过去从未感知过的事物。

例如，一名大班的幼儿在幼儿园毕业典礼后，对老师说：“我长大会来看你的。”

老师问他：“那时你会是什么样子了呢？”

他说：“那个时候我一定长很高了，戴着红领巾，背着书包。”

这名幼儿在向老师描述他未来的样子时，就是把他生活中所见的小学生与他自己的形象进行加工、改造而产生的一个新形象，这个新形象的产生过程就是想象。

想象是人脑在一定刺激的影响下对已储存的表象进行加工改造形成新形象的过程。

从生理机制上看，想象是人脑的机能。

它是大脑皮质上旧的暂时联系经过重新组合形成新的暂时联系的过程，想象的发生、发展与大脑皮质的成熟水平有关。

大脑神经系统往往在两岁左右趋于成熟，幼儿在这个阶段能储存比较多的信息材料，因此，1～2岁是儿童想象的萌芽阶段，这时幼儿的想象水平很低，表现为相似联想或象征性游戏，基本上是记忆表象的简单迁移，加工改造的成分非常少。

例如，一名1岁10个月的孩子在撕纸玩，当他看到一条条纸条后，忽然对妈妈说：“看！

面条！”

这就是相似联想，由纸条联想起头脑中储存的关于面条的形象。

想象过程中产生的形象虽说不是当前事物的形象，也不是曾经感知过的事物的形象，但这不等于说想象不是客观现实的反映。

任何想象都不是凭空产生的，都是在已有形象的基础上形成的。

一个天生色盲的人，在他的想象中一定没有颜色的表象。

童话、神话、动画片中的许多形象，如孙悟空、美人鱼、葫芦娃、变形金刚、哆啦A梦等，无一不是与作者的现实生活密切相关的，都是作者通过对自己头脑中已有的形象进行综合、夸张、拟人等方式创造出来的。

因此，想象是对客观现实的反映。

想象对我们人类具有非常重要的意义。

第一，想象可以补充认识过程，填补感知的空白。

我们在认识客观事物时，虽说可以通过直接感知去认识事物，但不可能亲身经历每件事，必须通过别人的描述间接地去认识事物，想象可以帮助我们在获取间接经验时构建新形象、新知识。

第二，想象是知识进化、创造发明的源泉。

人类所有的新发明、新创造，都是从似乎尚未存在的事物中发展而来的。

例如，爱因斯坦创立的狭义相对论学说，就是源于他的一个想象：如果有人追上光速，将会看到什么现象；他创立的广义相对论学说，源于他的另一个想象：人在自由下落的升降机里会看到什么现象。

如果没有想象就没有科学的预见，没有创造发明。

第三，合理的想象还能改善人际关系，促进心理健康。

我们在现实生活中都会与人交往，当出现矛盾冲突时，如果能把自己想象为对方，设身处地地想想，可能就会多几分理解，多几分宽容，就会使人际关系更为和谐；当然我们也可以把自己想象成另外一个形象，从心理上得到安慰。

例如，一个幼儿在游戏中被别的小朋友抢走了玩具，我们可以引导他把自己想象成“大哥哥”

，不和“小弟弟”