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三促进幼儿言语发展的策略（第1页）

三、促进幼儿言语发展的策略

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（一）进行发音指导和发音器官训练，提高幼儿语音准确度

首先，能说一口流利标准的普通话是对每一位教师的要求，教师口语表达是幼儿的良好示范。

教师在日常教学活动和交往活动中要以准确的发音给幼儿良好的示范，同时为了提高幼儿对发音的听辨能力，要求幼儿教师的语速不能过快。

其次，为了提高幼儿对发音器官——嘴唇和舌头肌肉的控制能力，为准确发音做好准备，教师可以在语言方面的教学活动中以游戏的方式组织幼儿进行发音训练。

如用嘴唇抿吸管喝水、用吸管吹水泡、吸乒乓球、用力吹乒乓球等，训练幼儿学会控制嘴唇肌肉以便按发音要求控制唇形。

又如，在“小舌头爱跳舞”

的活动中，引导幼儿活动舌部肌肉，使幼儿舌部肌肉的活动更加灵活，以便能找到正确的发音位置，顺利正确发音。

最后，3岁幼儿通常把“g”

和“d”

“n”

和“l”

混淆，对平舌音“z”

“c”

“s”

和翘舌音“zh”

“ch”

“sh”

也不容易区分。

教师不仅要以自己正确的发音为幼儿做出示范并注意纠正幼儿的错误发音。

只要幼儿有一点儿细微的进步，教师都要给予适当的鼓励和表扬。

对一些发音准确性差的幼儿，教师要耐心纠正，同时要为幼儿语言发展创设宽松的心理环境，避免因操之过急而增加幼儿发音的心理负担。

当他们发准了某个音或开口说时，教师就应就给予奖励、增强幼儿的自信心，并借此要求他们说更多话。

此外，教师还可以引导其诵读儿歌、唐诗、顺口溜、绕口令等，为幼儿创设更多说的机会。

（二）创设丰富、民主的语言环境，促进幼儿词汇和语法的掌握

首先，创设富有新异性的生活和学习情境，拓展幼儿的视野，丰富幼儿的词汇内容。

上幼儿园后，幼儿大都被集体活动所吸引，交往面不断增大。

在交往中幼儿主要通过口头语言来传递信息，他们每天上幼儿园，都会把自己生活中听到的、看到的新鲜事在交谈中传递给其他小朋友或者老师，回家后也会把幼儿园里发生的有趣的事情告诉家长。

因此拓展幼儿的视野，让他们每天都能接触到新的事物，自然会吸引幼儿去探索新事物叫什么、长什么样儿、做什么的、怎么用，幼儿每天都可以在这种喜闻乐见的积累中增加词汇量、丰富词汇内容。

其次，创设民主的人际互动氛围，吸引幼儿参与交往，促进幼儿语法的快速掌握。

幼儿语法的掌握主要有两种途径：一种是在生活中形成的语感；另一种是成人的正确示范。

幼儿在日常生活交往中，对母语的发音和语法的感知变得越来越灵敏，形成了自己的语感。

因此，民主、宽松的人际互动氛围有利于吸引每一位幼儿参与交往，倾听他人尤其是成人口语表达中对语法的正确运用，可以提高幼儿的语感。

同时，也有利于幼儿在交谈中练习使用新的语法，方便幼儿教师和家长能及时发现幼儿口头言语中的语法错误并及时纠正。