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第一课 学前儿童语言教育的研究对象研究任务及研究价值（第1页）

第一课学前儿童语言教育的研究对象、研究任务及研究价值

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一、学前儿童语言教育的性质

学前儿童语言教育是一门专门研究0～6岁儿童语言发生、发展及其教育的应用性学科，是学前教育工作者尤其是幼儿园一线教师应掌握的一门应用性科目。

它通过探索和发现学前儿童语言学习中的现象，揭示其中所蕴涵的规律，从而运用这些规律对学前儿童实施有效的教育，促进学前儿童语言能力的提高。

二、学前儿童语言教育的研究对象和任务

学前儿童语言教育把0～6岁学前儿童语言的发生、发展及其教育作为研究对象，主要研究该年龄段儿童在语言的习得过程中所产生的一系列现象和问题，从中发现规律，并运用规律来进行有效的教育，促进学前儿童语言能力的整体发展。

学前儿童语言教育的研究任务主要如下。

（一）进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用

作为学前教育工作者，明确学前儿童语言发展的功能和作用，才能在日常教育工作中更好地学以致用，更自觉地进行学前儿童语言教育的研究和实践，为促进学前儿童的语言发展而努力。

第一，促进学前儿童语言和行为的社会化进程。

儿童获得语言是儿童社会化发展的一个里程碑，对儿童身心的健康发展具有积极的意义。

第二，促进学前儿童的学习能力和智力发展。

儿童在加工语言的同时，认知能力得到了相应的锻炼和提高；学习能力得到了发展。

第三，促进学前儿童语言学习的兴趣。

第四，学好口语，提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。

阅读是学习的基础，人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是他未来从事各项工作的基本条件。

（二）揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律

语言发展遵循着一定的规律，作为学前教育工作者，必须清楚和了解学前儿童语言发展的过程以及在此过程中表现出来的各种现象。

语言是在使用的过程中被学习的，语言能力也是在运用过程中被培养出来的。

所以，必须为学前儿童提供一个宽松、自由、适宜语言交往的环境，并关注学前儿童语言学习的渗透性和个别化的特点。

三、学前儿童语言教育的研究价值

语言学价值：20世纪下半叶的儿童语言研究领域，在所谓的“乔姆斯基革命”

的冲击下，由探讨语言的符号系统转为探讨人类所普遍拥有的语言能力。

探讨人类所普遍拥有的语言能力的途径有三种：一是概括人类语言的共性。

二是研究儿童语言的发展。