五二小说网

手机浏览器扫描二维码访问

第一课 讲述活动概述（第1页）

第一课讲述活动概述

banner"

>

一、讲述活动的定义

学前儿童讲述活动是指学前儿童针对一定的讲述对象，在相对正式的语言环境中独自完成的表述一定内容（表达个人对某事、某物或某人的认识）的语言表达活动，是学前儿童语言教育活动的重要组织形式之一。

这类活动要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。

二、讲述活动的基本特征

（一）讲述活动拥有一定的凭借物

所谓凭借物，就是幼儿讲述的对象。

凭借物可以是实物、图片和情境等。

幼儿根据凭借物进行讲述，讲述中心明确，语言指向性明显。

例如，讲述活动“各种各样的包”

，其凭借物就是各种各样的包，讲述的中心必然围绕着包的外形特征、类别、作用等方面进行。

（二）具有命题的性质，语言情境相对正式

因为提供了凭借物，也就确定了幼儿讲述的中心内容，因此，这样的讲述活动就像命题作文一样，对于幼儿来说也就具有命题的性质。

语言情境相对正式，是指讲述活动中幼儿不能像在谈话活动中那样宽松自由、随意地交谈，而必须围绕着凭借物独立地、完整地、有条理地说出一段话。

（三）讲述活动的语言是独白语言

独白语言是指幼儿独立构思，然后用完整、连贯的语言将自己内心的感受和体验准确无误地、独立地在众人面前表达出来，并得到他人的理解。

这种语言方式显然大大区别于谈话活动中你来我往、你一言我一语的语言交流方式，而是以个体表述大段的、完整的语言为主，可以对其他幼儿的语言表述内容产生影响，但不会形成对话式的交流。

（四）讲述活动需要调动幼儿的多种能力

讲述活动中幼儿需要观察、分析凭借物，在此基础上归纳、总结凭借物的不同方面，甚至进一步联想、想象不同的内容，在此基础上构思讲述的具体内容、讲述的顺序和讲述的语言。

三、讲述活动的作用

（一）提高幼儿的讲述水平

在讲述活动中，幼儿需要独立构思讲述的内容、讲述的顺序、讲述的重点和中心，考虑怎样讲别人才能理解自己，逐步学会有中心、有顺序、有重点地讲述的意识和能力，从而在潜移默化中培养幼儿独立讲述的水平。

例如，讲述“我最喜欢的动画片”

中，幼儿在讲述前要想好自己喜欢的动画片是什么，为什么喜欢这部动画片。

幼儿还要考虑自己讲述的重点是什么，怎么讲才能把自己所想到的内容表达清楚，让别人听得懂。

（二）锻炼幼儿独白语言的能力

在讲述活动中，幼儿有机会逐渐学习在集体面前独立、大胆地讲述自己的想法，把对事、物、人等不同的内容讲清楚，要求语言完整、连贯，重点突出。

这种独白语言的发展大致表现为：小班，能够克服胆怯勇于在众人面前讲述，做到语句简短但完整；中班，能够大方地在众人面前讲述，语言完整连贯，能够说出较为完整的一段话；大班，能够自在地在众人面前表达自己的观点，内容连贯、重点突出，语句之间的逻辑性较中班强。

（三）促进幼儿掌握认识事物的方法

幼儿要想把某一事物表述清楚，就必须熟悉、了解这一事物。

因此，在讲述之前幼儿需要对这一事物进行感知，获得较为充分的认知，久而久之，幼儿就会掌握一些认识事物的普遍方法。

例如，认知某一种实物，通常不外乎从这一物体的名称、外形（颜色、形状）、材料、功能或作用等方面感知、认识，幼儿讲述的时候也必然要讲清楚这些内容。

认知某一事件，通常不外乎包括事件发生的时间、地点和人物以及事情的发生、发展到结束的过程。

（四）发展幼儿的思维能力和想象能力

在讲述活动中，幼儿不仅要讲述自己关于凭借物的所见、所闻，还要讲述自己对凭借物的所感、所想。