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六如何看待幼儿的不适宜行为（第3页）

米粒始终是两个字的回答：“给我！”

上述两个案例是小班教师经常遇见的。

老师、家长觉得小班幼儿自私、小气、独占，不愿共享，为此总是大伤脑筋。

有些成人甚至采取“强制”

手段要求幼儿去分享，如夺过幼儿手中的玩具，交给其他同伴，还美其名曰“要让他学会分享”

。

实际上，小班的幼儿不是不想分享，而是真的不会分享。

《幼儿园教育指南》中关于幼儿社会领域的发展目标中要求：3～4岁幼儿能在成人指导下，不争抢、不独霸玩具；4～5岁幼儿对大家都喜欢的东西能轮流分享。

3～4岁的幼儿有着强烈的自我中心主义，还不能考虑别人的感受，遇事往往先想到“我”

，以及“我会怎么样”

“我能不能得到”

。

这是每个幼儿在成长过程中要经历的一个必然阶段，面对这种情况，教师和家长都不必太过紧张，更不可以采取强制手段要求幼儿。

教师可以尝试从以下两个方面着手。

1.让幼儿体验分享的快乐

在一日活动中，教师或者通过生活情境，或者有意识地创设一些情境，让幼儿去发现问题、面对问题、想办法解决问题。

比如美术装饰活动中，每个幼儿从家中带来的毛线都不一样，老师提出问题：“我只有一种颜色的毛线，可是我想把我的杯子装饰成有好多种颜色的杯子，怎么办啊？”

教师提示幼儿，经过分享，每个人都有好多种颜色的毛线了，就可以装饰出漂亮的图案了，让幼儿体验其中的快乐。

又如教师和家长沟通好，在幼儿生日的时候，买一个蛋糕拿到幼儿园，和班里、园里的小朋友一起过生日，得到所有小朋友和老师的祝福，体验分享带来的乐趣。

2.让幼儿明白分享不是失去

分享是与他人在情感和物质上的共享，是一种亲社会行为。

因此，我们可以有目的地组织一些活动，让幼儿明白分享实际是一种互利行为。

如通过故事《乐乐真快乐》让孩子明白“我的玩具分给你，你快乐我也快乐”

的道理；语言活动《金色的房子》告诉幼儿“好的东西大家一起玩才最快乐”

。

教师还可以在班里开辟图书共享区，让每个幼儿从家带一本故事书，放到分享区中，并且每天选择固定时段让带书的幼儿轮流给大家讲自己书里的故事。

讲故事结束的时候，进行总结：谢谢某某小朋友给我们分享了好听的故事，要是每个小朋友给大家讲一个故事、带一本书，这样我们就可以听到好多好多故事、看到好多好多书。

你愿意把你的故事分享给大家吗？

总之，幼儿的某些“不适宜”

行为是走向“适宜”

行为的必要阶段，有时被认为的“不适宜”

行为其实是老师“不适宜”

观点所致。

幼儿的行为是否适宜还取决于他们的年龄，3岁幼儿情绪化大哭是正常的，而对7岁幼儿来说则不正常。

[1]作为老师，我们要仔细观察，正确对待，不能强加指导，而要分析深层的原因，根据原因寻找对策，以促进幼儿发展为根本，关注个别差异，善于引导，为幼儿发展搭建桥梁。

[1]LaverneWarner，SharonAnneLynch．幼儿园班级管理技巧150问[M]．曹宇，译.北京：中国轻工业出版社，2011：31.