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四如何选拔幼儿园主班老师（第1页）

四、如何选拔幼儿园主班老师

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【案例】

区角活动课上，小朋友们正玩得不亦乐乎，突然“哇……”

的一声，吓坏了老师和小伙伴们。

老师以为有小朋友受伤，急忙奔到活动区，发现原来是彬彬在玩小汽车的时候，不小心弄掉了一个零件，他试着把掉了的零件复原，可是几次都不成功，急得大哭起来。

看到这，老师暗暗松了口气，并在彬彬旁边坐下。

老师拿起玩具看了看，说道：“没事儿，有困难你可以找老师帮忙啊，咱们一块儿把它维修好，那样后面再有别的小朋友玩就又是完整的了。”

说完，耐心地引导彬彬完成了任务，彬彬因自己“能修车”

开心地笑了。

幼儿能不能实现在德、智、体、美、劳诸方面的全面发展，一定程度上取决于所受的教育。

幼儿在幼儿园学习，与他们息息相关的主要是幼儿园的基层组织——班级，而对幼儿进行的主要教养任务则是由幼儿园主班老师实现的。

作为班级中的重要人物——主班老师，在幼儿园班级管理工作中扮演着重要角色：他们要依据幼儿园培养目标并结合本班特色制订教育计划，他们要掌握每个幼儿的身心发展特点，还要做好家长工作。

所以幼儿园对主班老师的要求是非常高的，选拔条件也是非常严格的，因为他们关系着整个班级管理工作的水平，关系着班级工作能否良性运转。

主班老师具体的选拔条件要包括以下方面。

1.主班教师应有一定的实际工作能力

主班老师负责整个班级的发展规划，直接对幼儿负责，统筹兼顾，只有具备一定的实际工作能力，才能发挥各方优势出色完成任务。

（1）良好的沟通能力。

在幼儿园中，主班老师要与配班老师、其他年级老师、园领导以及幼儿家长等建立良好的合作关系。

首先，在班级工作中要起到领导作用，主班老师要对配班老师以及本班孩子负责任，肩负着管理的重任；其次，在执行具体任务时，主班老师要起到组织作用，根据园所的日常工作规划，处理突发状况要善于当机立断，具有较强的应变能力；最后，主班老师在形成工作合力方面，还应该是协调者，充当着纽带的作用。

主班老师既要了解同一班级配班老师的教学状况，还要积极组织班会，在班级中开展活动，协调班级成员的关系，经常与其他教师一起交流思想，化解矛盾，形成工作合力。

（2）过硬的管理能力。

主班老师需要具备一定的科学管理知识，具备一定的组织指挥能力，在具体工作中，能够将管理知识灵活运用，统筹全局。

作为本班的负责人，主班老师要思维敏捷，充分了解本班的基本工作条件和工作实际，清楚认识到工作中的缺点和问题，不断更新教育理念和管理理念，使工作经常处于主动状态，要了解社会发展新动向，不断创新进取。

（3）对教育内容和教育方法的选择能力。

要对幼儿进行健康的、有效的教育，就需要幼儿园教师具有对教育内容和教育方法的选择能力。

[1]幼儿园教育内容的选择，应该考虑这样几方面的内容：首先是国家给幼儿发展制定的目标，国家目标为教育内容选择指明了方向，提供了依据。

其次是幼儿园特色，在竞争激烈的社会，为了能脱颖而出，幼儿园必须创新出符合本园特色的教育内容。

最后要考虑幼儿的身心发展特征，根据幼儿目前的发展水平、身心特点灵活地、有针对性地选择教育内容。

主班老师需要以以上三方面的内容为基础，综合地、系统地思考，然后做出科学的选择，包括教什么、不教什么，哪些内容重点教、哪些内容可以一带而过等。

在确定了教育内容之后，选择合适的教学方法也是关键的一环，它关乎教育内容能否顺利开展，教育效果能否如愿实现。

因此，主班老师应根据教育内容选择合适的教育方法，总的原则是要符合幼儿的兴趣特点，多种方法相结合，做到能吸引他们的注意，在轻松愉悦的氛围中让幼儿掌握教育内容。

2.主班老师应有良好的个人素质

（1）良好的身心素质。