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七家长的教育观对班级管理有何影响（第1页）

七、家长的教育观对班级管理有何影响

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【案例】

我们在组织方案教学活动时，得到了家长的全力支持。

如在组织“水”

的方案教学活动前，我们心中没有底：幼儿对水了解多少？他们的兴趣与需要是什么？他们会怎样研究水？后来，我们在家长会上说出这些顾虑，立刻得到了家长们的热情支持。

有的家长说：“我们可以带孩子去图书馆查资料，或从网上下载资料。”

有的家长说：“我们会在家中与孩子一起研究，支持孩子的探索行为。”

还有的说：“我可以帮助你们联系参观自来水厂，让孩子了解自来水是怎样来的。”

更有家长表示可以到幼儿园来做“妈妈老师”

或“爸爸老师”

，做孩子的伙伴，与孩子一起参加方案活动。

家长们的支持着实让我们感动。

[1]

1.家长的教育观

幼儿教育强调的是家庭、幼儿园、社会三位一体的合力教育，缺一不可。

其中家庭在幼儿教育中的影响力占50%，幼儿园占40%，社会占剩下的10%。

从这系列数据中可以明显看出，家庭教育在幼儿的成长中有着无可撼动的地位。

基于这一点认识，为了更好地促进幼儿健康发展，幼儿园开始注重家园合作在幼儿园工作中的重要性，通过家长开放日、家长学校、家长委员会等途径加强双方之间的沟通交流，增加家长在幼儿园管理中的建言权。

随着家长工作的深入开展，家长教育观念被提出，并作为一个课题被频繁研究。

那么究竟什么是家长教育观念呢？家长的教育观念是指父母在教育子女的过程中所持有的有关儿童发展、对儿童期望及对儿童教育的看法和认识。

[2]它由儿童观、教育观、人才观、亲子观等构成。

[3]家长的教育观念直接决定教育行为，决定培养孩子的类型，间接影响幼儿园班级管理，因此深入了解家长对儿童教育的态度，及时采取针对性的措施，更有利于班级各项工作的顺利开展。

（1）儿童观，指的是家长对于幼儿及其发展的观点和看法。

在儿童观方面，家长存在认识上的误区，如有的家长把幼儿当作私人物品，别人碰不得、摸不得，并且凡事都替孩子想好、做好，不能真正尊重孩子，把孩子看作一个独立的个体。

这类家长溺爱孩子，没有教会幼儿形成良好品质，幼儿只会一味索取、不知分享、不懂得爱别人、以自我为中心；遇到困难，畏难情绪经常占据上风，没有挑战困难的勇气；由于一切事情都被包办，依赖性强，自理能力差，不能形成良好的个人习惯。

幼儿入园，与父母分开，一定程度上开始了自立的生活，他们要自己穿脱衣服，自己洗手，自己吃饭，还要跟小朋友们一起分享玩具。

如果遇到溺爱型的幼儿，班级的管理工作就会陷入混乱。

由于师生比比较小，每个老师要看十几个孩子，还要不时地分身去帮助幼儿，处理他吃饭滴下的汤水、撒下的米粒，还要关注有没有因为争抢玩具而欺负其他小朋友的幼儿。