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第六章 教育评价基本能力（第1页）

第六章教育评价基本能力

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第一节教育评价的含义与功能

一、教育评价概述

（一）教育评价的含义

教育评价是一种在事实判断基础上的价值判断，它既注重对教育对象的客观描述，又强调对教育对象的解释和判断。

因此，量化描述和定性分析对教育评价来说都是必不可少的。

（二）幼儿园教育评价的含义

基于对教育评价概念的认识，幼儿园教育评价的含义应当包括以下基本思想。

1.是对幼儿园教育和保育活动的一种评价

对一般教育活动的评价，从活动阶段上来说，包括对教育活动目标、过程及结果的评价；从互动范围来说，包括对幼儿园、小学和中学的评价；从活动层次上来说，包括宏观的、中观的和微观的评价。

可以说，教育领域的活动都是教育评价的对象。

幼儿园教育评价是以幼儿园为评价主体，指向幼儿园内部教育与保育活动的一种评价活动。

它的评价领域主要有儿童发展评价、幼儿园活动评价、幼儿园环境评价、幼儿园教师评价等。

2.是在占有信息资料基础上所作的价值判断

占有信息资料本身并不是评价，但却是进行评价活动必不可少的前提条件。

幼儿园教育评价是在占有信息资料的前提下对幼儿园教育活动作出价值判断的活动过程，价值与价值判断是其核心思想。

作为一种在占有信息资料的前提下对幼儿园教育活动作出的价值判断，幼儿园教育评价是一种建立在事实判断基础上的价值判断。

事实判断是关于客体本身是什么的判断，而价值判断是关于客体对主体的意义是什么、对主体意味着什么的判断。

价值判断与事实判断的本质区别是，在价值判断中多了一种对于价值而言是决定性质的因素——人的需要。

因此，幼儿园教育评价作为一种教育价值判断，不完全是由客体本身决定的，而是由教育活动满足主体的需要及程度来决定的，不同的主体由于需要不同，可能对教育活动产生不同的判断。

这体现了幼儿园教育评价的两种不同的价值取向，即以幼儿园发展为主要价值取向的评价和以社会需要为主要价值取向的评价。

虽然这两种价值取向并不是完全对立的，但如何辩证地处理这两者的关系却是幼儿园教育评价中的一个难点和热点问题。

3.以探索幼儿园教育活动的增值途径为主旨

描述和证明是幼儿园教育评价必不可少的活动，但并不是幼儿园教育评价的全部活动，也不是最重要的活动。

通过评价，使原有的教育得到更好的改进、取得更好的成效才是评价最重要的目的。

二、教育评价的功能