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第一 幼儿园园本教育教学研究（第1页）

第一节幼儿园园本教育教学研究

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时代的进步与《幼儿园教育指导纲要（试行）》的全面贯彻落实对幼儿园教师的专业发展提出了更高的要求，园本教研应运而生。

2006年7月，教育部委托教育部基础教育课程教材发展中心在总结首批“创建以校为本教研制度建设基地”

项目工作经验的基础上，正式启动“以园为本教研制度建设”

项目，其价值取向是立足园本、研究实际问题、提高执教质量、提升教师的专业水平。

园本教研作为幼儿园教育教学研究的一种新理念与新模式，已受到幼教界的关注和重视，成为幼儿园发展和幼儿园教师成长的重要途径，成为幼儿园教育教学研究的主要形式。

一、园本教研与幼儿园教育科研

以园为本的内涵可以表述为：为了幼儿园、基于幼儿园、在幼儿园中进行等。

幼儿园园本教育教学研究简称“园本教研”

。

园本教研是一种以幼儿园为研究基地，以幼儿园教师为研究主体，以幼儿园教师在幼儿园教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。

园本教研是幼儿园教师学习、工作与研究三位一体的幼儿园活动和教师行为，主要由幼儿园教师、幼儿园教师群体、幼儿园教育专业研究人员（园本教研三基本要素）组成，三者缺一不可。

园本教研既是一种制度，又是一种研究方式。

它是幼儿园教育教学改革顺利推进的重要保障，也是幼儿园教师专业化成长和构建学习型幼儿园的有效途径。

其主要任务是通过有计划、有系统的研究活动，解决幼儿园教育教学实践中存在的问题，总结推广先进的幼儿园教育教学经验，推进幼儿园教育教学改革和内涵发展。

（一）园本教研与幼儿园教育科研的含义

园本教研是在一定的幼儿教育科学理论的指导下，应用某些幼儿教育规律，具体对幼儿园教育内部各领域的教育教学进行微观研究，建立操作体系，为教育教学实践服务的。

它是一种具有群众性、普及性和实用性的教育教学研究活动，是研究幼儿园教育问题的“短”

“平”

“快”

的项目。

幼儿园教育科研是以教育科学理论为武器，以幼儿园教育现象为对象，有目的、有计划、有系统地采用科学态度与方法探索幼儿教育过程、认识幼儿教育现象、提炼幼儿教育经验、发展幼儿教育规律的一种创造性的实践活动。

它是较高层次的研究活动，其成果直接为幼儿园教育实践和幼儿园教育的未来发展服务。

总之，幼儿园教育科研包括园本教研，园本教研是幼儿园教育科研的一个重要组成部分。

它们在不同的范围内从不同的角度为幼儿教育事业的发展服务，各自发挥自己的作用，作出自己的贡献，它们是不能相互替代的。

幼儿园教师要正确地认识园本教研与幼儿园教育科研的关系，增强教育科研意识，破除幼儿园教育科研的神秘感，积极投身于园本教研与幼儿园教育科研活动，并以教育科研指导园本教研，以教育科研推动园本教研，努力做一个研究型的教师。

（二）园本教研与幼儿园教育科研的联系与区别

1.园本教研与幼儿园教育科研的联系

两者所研究的对象，都是幼儿园教育现象及其规律；都是为了掌握幼儿园教育规律、提高幼儿园教育效率与质量；都是用观察、调查、实验、测量、统计等研究手段和研究方法。

由于园本教研侧重于应用方面，它和广大幼儿园教师的教育教学实践活动紧密相连，是幼儿园教育科研的重要课题来源，是幼儿园教育科研的重要经验基础，为幼儿园教育科研提供了广阔的场所和丰富的素材。

而且，由于园本教研自身的局限性，需要幼儿园教育科研的指导和帮助，才能使园本教研成果具有更大的科学性和普遍性，从而获得更大的应用和推广价值。

由此可见，园本教研和幼儿园教育科研有着密切的联系，两者不应截然分开，它们相互依赖、相互支持、相互渗透。