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三推行精粹管理的整体效能（第1页）

三、推行精粹管理的整体效能

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从“五常法”

到精粹管理，从2008年年初到2016年，近10年的时间，精粹管理在莲花北幼儿园效果显著。

（一）幼儿生活能力、行为习惯与学习品质显著发展

精粹管理为幼儿提供了一个整洁有序、安全温馨的生活与学习环境，幼儿在其中健康、快乐地生活和学习。

来园参观的老师、领导总是评价：“莲花北幼儿园的幼儿活泼大方，学习专注，有礼貌，敢与人交往。”

附近的小学老师则反映：“该园幼儿习惯好、学习兴趣浓厚、接受能力强。”

在园教师也反映：“幼儿户外活动回来之后，能以最快的速度找到自己的书包，更换下的衣服也能及时放回自己的书包或挂在晾衣架上。

在开学后短暂的一个月内，幼儿已经逐步养成良好的生活习惯，动手能力和自我控制能力也提高了。”

同时，除了基本的生活能力和行为习惯，幼儿的学习能力和学习品质也得到显著提升，幼儿在活动中积极主动、不怕困难，运用多种方式表达、敢于探究和乐于创造等，如通过班级“户外活动去向告示牌”

，幼儿主动找到班级活动场地；幼儿自创安全标识，并自主选择健康活力卡（晨检卡）向其他同伴和老师表达心情，或了解其他同伴心情以做出适宜举动，发展幼儿社会性……

（二）全体教师的工作效率和专业性显著提升

幼儿园将精粹管理渗透到日常管理中，使得幼儿园的各项工作按一定程序有条不紊地进行，如课程中心的“家长一站式服务”

“会议一小时”

“一套工具”

，各类文件、物品分类摆放，存放有序等，减少了教职工寻找物品的时间，提高了工作效率。

而且在精粹管理实施过程中，全园教职工全力参与，共同讨论精粹管理的落实，发挥了团结精神，使教职工更有归属感。

效率的提高使得管理者和教师从事务性工作中解脱出来，创造了更多时间来关注、观察、解读和支持幼儿的活动，教师的专业性得以提高，幼儿园三位一体课程也有了实施时间和专业性的保障。

在精粹管理基础上，莲花北幼儿园课程已经历小中大班两轮循环实践，在课程目标、内容、实施和评价方面取得了良好成效，其成果已撰写成文本性资料——《幼儿园三位一体课程的实践和探索》，2016年年初由北京师范大学出版社出版。

（三）辐射更多幼儿园，持续发挥专业引领作用

幼儿园实施精粹管理后在环境方面变化最大，所有物品摆放有序，有名有家，一目了然，各类设施操作有指引，既美观又安全。

整洁清洁的工作环境，不仅使教师士气得到激励，还增强了家长满意度，也成为其他幼儿园学习的对象：幼儿园多次接待来自全国各地的幼儿园园长考察团，如朱家雄老师率领的浙江名师团队考察团、北京朝阳区园长考察团；莲花北幼儿园史勇萍园长在2015年亚洲幼教年会和中国幼教年会上作题为《幼儿园精粹管理》的专题讲座，现场反响热烈。

2016年，深圳市福田区36所民办幼儿园全面实施精粹管理。

同时，为落实深圳市第二期学前教育发展行动计划，整体提升学前教育质量，深圳市政府在全市开展精粹管理进园行动，并于5月19日召开启动大会，全面推进精粹管理进园行动[5]。

[1]见附录一第一部分。

[2]见附录一第二部分。

[3]史勇萍，霍力岩.幼儿园三位一体课程的实践与探索——六要素法的运用.北京：北京师范大学出版社，2016：51.

[4]王亚红.环境控制与幼儿行为养成——行为主义理论在幼儿行为教育中的应用.新课程研究（下旬刊）幼教新时空，2013（1）：176.

[5]深圳市教育局.《深圳市精粹管理进园行动实施方案》.深教[2016]207号.