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二以直接感知为主的方法（第2页）

教师还可以启发和鼓励幼儿向工作人员提问咨询，在探索中获得新知。

参观过程中，教师要时刻做好组织工作，维持参观活动的秩序，以保障幼儿的安全。

（4）参观的时间最好选择上午，这样幼儿的精神饱满，参观效果好。

组织参观时，教师的人数要增加，而且要有明确的责任分工，必要的时候可以联系家长志愿者，以确保参观的秩序和幼儿的安全。

（5）参观后要做好总结和巩固工作。

教师可以进行适当的总结，或者组织幼儿谈话，以帮助幼儿加深参观印象，使其获得的社会知识更充实更有条理。

教师还可以通过讲故事、绘画、游戏、开设相应的区域等延伸活动，巩固幼儿的参观成果。

（三）实践练习法

实践练习法是一种教师创造一定条件，组织幼儿亲自参与某项活动，感知、体验或学习某种技能、行为方式、习惯的教育方法。

幼儿的劳动技能、良好的生活和行为习惯、人际交往能力，不是仅靠几次活动或说教就能实现的，必须经过幼儿自身的实践练习才能形成。

实践练习法是典型的做中学的方法，体现在做值日、自我服务、力所能及的园内公益劳动、待人接物、解决矛盾和冲突等活动中。

1.实践练习法的教育作用

（1）能充分利用现实生活，在生活事件、生活活动中，让幼儿练习、实践，提高幼儿的动手能力，形成和巩固或改变幼儿基本的社会行为，使其学会一些劳动技能。

（2）满足幼儿参与成人活动的愿望。

幼儿有很强的参与活动和探究的兴趣，他们什么都想自己试一试、做一做，成人洗衣服他们也要洗，成人和面他们也要和。

而组织有针对性的实践练习活动，正好可以满足幼儿参与活动的愿望。

（3）形成幼儿对劳动的正确认识。

教师带领幼儿一起实践练习，参与劳动，能使幼儿感受劳动过程中的快乐，体验劳动成果带来的成就感，认识到劳动是我们生活的必需。

2.实践练习法应注意的问题

（1）选择恰当的实践练习内容。

教师应选择那些幼儿生活中遇到的、感兴趣的、符合其操作能力的劳动内容，如洗手绢、擦桌子、择菜、自我服务性劳动等。

（2）组织幼儿实践练习之前要做好充分的物质准备。

例如，洗手绢前，教师要准备好小脸盆、小香皂等；擦桌子前，可准备漂亮有吸引力的抹布等。

但是，充分的准备并不意味着教师要把所有前期工作都做好，幼儿只是到时操作就行了。

幼儿也可以参与一部分前期准备工作，因为这些对幼儿来说，都是能力锻炼的过程，都有发展价值。

（3）实践练习活动的组织要恰当有序。

教师可以边讲解边示范，语言要浅显易于幼儿理解，示范动作要慢，步骤要清楚。

幼儿操作时教师要巡回指导，发现问题要及时采取措施。

教师还要注意个体差异，可以请能力强的幼儿帮助能力稍弱的幼儿，使所有的幼儿都在练习中得到发展。

（4）实践练习可以反复进行，持之以恒。

幼儿社会学习具有长期性和反复性的特点，要实现实践练习的目的就必须采取多样化的方式，反复进行。

这样幼儿的能力才能得到锻炼，行为和习惯才能得到巩固。