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把一只手的教育改为两只手（第1页）

把“一只手”

的教育改为“两只手”

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和孩子交谈，6岁之前适宜“面对面”

，6岁之后要逐渐改为“肩并肩”

。

因为6岁之前的孩子在意你对他的关注，而青少年则不希望你“盯着他”

，而是能够以朋友的方式和他交谈，这样他更容易打开心扉。

不知在今天的父母们看来，要把“一只手”

的教育改为什么方式的教育更为妥当些呢？

在我看来，首先应该把“一只手”

教育改为“两只手”

更为妥当一些。

我觉得对0～6岁的孩子最好的教育应该是“两只手”

的教育，也就是当孩子惹麻烦或犯错误时，你最好走到他跟前，蹲下来，握住孩子的两只手，握住，握紧了，看着他的眼睛，温和而认真地告诉孩子什么地方做得不对，一直到他认识到自己确实做得不对为止。

这样眼睛对眼睛，手心对手心的教育，可以直接抵达心灵。

它会让孩子明白父母喜欢什么，反对什么，绝对禁止什么，父母通过这样温和而又严格的教育在给孩子树标尺，划出界限。

同时，这样的教育方式本身也是一种精神教育，因为在教育过程中，有时道理是对的，但方法不对、态度不对、场合不对、时机不对，可能都难以达到教育效果，有时还会适得其反，造成不良后果。

只有正确的思想加上正确的方法才能达到最好的效果，这样的教育不仅有助于孩子改正错误，也能让孩子从中获取精神的收获，父母就是在给孩子一个做人的示范。

一个正确的身教，胜过千万句言传，孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”

。

不少家长认为，只要孩子学习好了，家里一切事务无须孩子参与，从而严重地忽视了劳动教育对孩子良好个性品质的影响。

这样的教育无形中造成了孩子个性的残缺——孩子一旦形成强烈的自我中心倾向，稍不顺己意，便破罐子破摔，于是一些研究生自杀或破坏他人生存权的现象频发也就不足为怪了。

早期的劳动教育对培养孩子珍惜劳动成果，尊重他人的劳动，体会劳动创造世界的价值，养成热爱劳动的习惯，促进孩子形成健全的个性极有帮助。

劳动既能强健体魄，又能缓和身心压力，提高心理的承受能力，还能使孩子拥有自强不息的性格。

美国哈佛大学的一些社会学家和教育专家对波士顿地区456名少年儿童进行了20年的跟踪调查发现，爱劳动与不爱劳动的孩子相比，长大后失业率为1∶15，犯罪率为1∶10，前者的平均收入比后者高出20%左右，而离异率、心理疾病患病率也比较低[1]。

每个孩子小的时候都有极强的参与劳动的意识，父母不能因孩子妨碍了自己的劳动进度而责怪孩子，剥夺孩子动手操作、亲自劳动的欲求。

比如喂饭，当孩子会拿汤匙或筷子的时候，你应该鼓励孩子自己吃，尽管开始孩子会弄得满桌都是饭粒，那也没关系，因为一个孩子良好习惯的养成总需要一定的时间与实践机会。

比如孩子喜欢问一些稀奇古怪的问题，父母不能因为自己的无知或者厌烦而责备孩子，打击孩子探求新事物的欲望，反而应该保护孩子的好奇心，把孩子的注意力引到更广阔的知识海洋中去。

摊开双手，与孩子进行心心交流，彼此收获成长的感动与快乐。

实质上，孩子未来能成为一个什么样的人，往往决定于父母的“化育”

方法。

让孩子去尝试一件事情，就不能再批评他缺乏能力。

你要做的只有鼓励、帮助和期待。

[1]张良科编著：《父亲的影响力》，北京，经济日报出版社，2004。