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第三 通识教育的理念（第4页）

·使学生进入主要社会的、历史的、文化的和理性的等塑造当代世界的知识领域。

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中国大学各校通识教育也应有不同理念和目标，差异基于各校具体的定位、条件、传统和哲学。

多样性蕴含进步的力量，而统一性通常是僵化的表现。

然而，基于在传统、时代和国家方面的共同性，我国大学各校通识教育目标又应有相同特点，应体现时代的要求、体现我国经济社会发展的要求，体现大学生全面发展的要求。

以下三方面作为我国大学通识教育的内容值得优先考虑。

（一）人文精神教育

这不仅是学生全面发展的需要，也是我国经济社会发展的需要。

一方面，20世纪50年代以后，我国大学过分专业化，而且专业划分越来越细，学生的知识学习限于狭窄的知识领域，这不符合学生全面发展规律，需要“补课”

，需要在文学艺术、历史、哲学等方面提高学生的素养，以丰富学生的精神世界。

新世纪以来，我国经济社会面临转型，大力发展高附加值的高技术产业、环保产业，提高服务业在整个经济中的比重，建设和谐社会，也需要全面发展的高素质人才。

制造业需要工程师，工程师最重要的品质是对产品生产过程的设计与控制；而服务业面对的是人，需要对社会、市场和人性，以及人的需要有深刻的理解和把握。

在国家和社会各个重要岗位上也需要对人文和现代社会有深刻理解的领导者，单依靠技术无法建设和谐社会。

需要特别关注的是，人文精神不同于人文知识，有人文知识的人未必有人文精神，要关注教育效果，创新教育内容和教育方法，拓宽教育途径。

（二）科学精神教育和有效思维训练

自从近代人们开始使用科学的方法研究自然界、人类社会和自身以来，经过数代人努力，积累了丰富的知识，并且在此基础上发展了各种实用技术，彻底改变了社会面貌。

一方面，极大地提高了社会生产、社会管理和社会服务的效率，为人类提供了丰富的物质财富；另一方面，改变了人们的思维方式，丰富了人们的精神世界。

科学是现代教育的重要内容，并不是说所有人都掌握深奥的和专门化的科学知识，科学是部分人的职业，但每个学生都需要有科学意识和科学精神，理解科学的社会意义，提高学生的科学素养和利用科学思维方式解决实际问题的能力。

每个人都应该有科学的思考方式，都应该了解科学地获得知识的方法，否则，就不能说是一个真正的现代人，“积极地、有见识地参与各级经济与民主生活需要理解基本的科技概念的能力”

[9]。

现代社会的许多问题（比如邪教等），都与科学思考方式的缺失有密切关系。

培养学生的科学精神和科学思考方式，是通识教育的另一个重要任务。

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有效思维是基于事实和遵守逻辑的思维，它保证人们发现问题，正确地认识和把握问题，并提出清晰可靠的解决问题的路线。

在面对复杂问题时，有效思维能力显得非常重要。

我国当前的各级教育，过分重视对学生的知识传授和技能训练，而对有效思维训练重视不够。

通过有效思维训练，学生要掌握认定事实、认清事物之间的关系、遵守逻辑的推理、发现和纠正错误等能力。

有效思维还包括要掌握（至少了解）不同领域的思维方法和获取知识的方法。

（三）民主思想教育

民主是现代主流政治和社会价值观，它是一个庞大的价值体系，除了“人民统治”

这一核心价值之外，还包括与此相关的其他一些价值，比如依法治理、所有人享有同等的政治权利和个人发展权利、所有人都应当享受社会发展的成果、所有人的合法诉求都应当受到同等的关注、每个人不同的信仰和生活方式都应当得到保护和尊重，等等。

民主原则不仅适用于设计国家政治制度，适用于政府制定各种政策，也适用于各种组织处理内部事务，甚至适用于每个人处理与他人的关系，所以，它不仅仅与政治家和社会精英有关，而且与所有的社会公民有关。

民主价值观不能只存在于书本中和各种文件中，还必须保存在每个公民的头脑中并体现在每个公民的行动中。

没有每个公民的积极参与和实践，民主将不复存在。

培植学生的民主价值观，养成学生民主参与的意识和能力，以及使学生在行动中体现民主精神，是通识教育的重要任务之一。