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三电子教材在减负中能发挥的作用（第1页）

三、电子教材在“减负”

中能发挥的作用

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电子教材作为技术的产物，能够在以下方面发挥作用，给师生减轻工作和学习负担。

第一，提供优质资源。

对教师而言，电子教材提供了大量优质数字资源，减轻了他们寻找或开发资源的压力，同时，一些基本的概念性知识和技能性知识，可交由电子教材帮助学生完成，很大程度给教师“减负”

，让其充分发挥技术所不能替代的作用。

第二，激发学习兴趣。

很多学生学习处于被动状态，学习动机和欲望不强，很大的原因在于所学的内容及形式不能吸引他们，由于不能激发学习的兴趣，学习变得被动和低效。

“兴趣是最好的老师”

，兴趣一旦被激发起来，学生的潜能迸发出来，形成学习的良性循环，才可能学得轻松、学得有效。

电子教材能通过媒体手段创设情境，将学习内容从抽象变为形象，从静态变为动态，呈现形式上对学生更具吸引力，更符合学生的认知特点。

对学生而言，电子教材如果使其学得轻松有趣，学习内容易于掌握，并能获得主动参与探究的机会，学生乐此不疲。

真能如此的话，喜欢又怎么会觉得是负担？

“减负”

不是简单地在学生的学习内容和要求上做减法，如果学生厌倦学习，被动应付，即使是再少的任务他们也会觉得是难以承受的负担。

相反，学生自身的“发动机”

能被“开动”

起来，自己快速地“跑”

起来，虽然不能一下子解决所有的问题，负担问题也会在很大程度上得以缓解。

第三，提高课堂效率。

近年来“高效课堂”

成为课程改革对课堂教学的一个重要要求。

与“高效”

相对应的，是“低效”

和“无效”

。

当然，完全没有效果的教学几乎不存在，但为什么很多课堂处于低效状态？原因主要有几个方面，一是教学缺乏针对性，不能针对学生的能力水平和最适合的提升空间施教；二是学生的主动性不能充分被调动起来，学生课堂参与度不高，对知识内容的“吸收率”

也会很低；三是教学资源的匮乏，教学情境缺失和教学内容单调不能激发学生兴趣。

电子教材促进人机交互，调动学生参与，提高信息的传递效率，进而达到课堂效率的提升。

“减负”

和“增效”

不可分割，效率和效果提升了，负担相应地必然会减轻。

第四，突破教学难点。

在教学过程中，总会有很多学生难于理解和掌握的内容，利用电子教材提供的数字资源常常能化繁为简。

如“圆的面积”

内容的教学，要让学生理解其计算公式并非易事，利用数字教学资源：在一个圆上沿着直径平均将圆切开成四块，让其像齿轮一样交叉咬合在一起，让学生观察和思考；重新把圆再分成八小块，完成同样的操作，让学生继续观察和思考；再重新把圆平均分成十六小块、三十二小块……进行同样的操作。

这个过程中，学生会发现相互“咬合”