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第一 人格与自我（第4页）

如果在这一阶段中儿童发展了较多的主动性或进取精神，就会在人格中形成“目的”

的品质；若没能成功解决本阶段的发展危机，则会在人格中形成无价值感。

因此，本阶段儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。

学龄期：勤奋对自卑（6～12岁）。

在本阶段，儿童转向学习各种必要的谋生技能和使自己成为社会生产者所具备的专业技能。

在这一阶段所要学习的课程中，儿童产生了一种勤奋感，这种感情将使儿童满怀信心地在社会中寻找自己的工作。

如果儿童不能发展出勤奋感，就会产生自卑感。

因此，本阶段的发展危机是勤奋感对自卑感。

本阶段的发展任务是获得勤奋感和克服自卑感，体验能力的实现。

青年期：同一性对角色混淆（12～18岁）。

埃里克森赞同弗洛伊德的说法，承认青春期驱力的增加是破坏性的，他还认为青年会因新的社会冲突和要求而变得困扰和混乱。

埃里克森强调，青春期的主要任务是建立一种新的自我同一性，其发展危机是同一性对角色混淆，或自我统合对角色混乱。

这个阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感的混乱，体验忠实感的实现。

成人早期：亲密对孤独（18～25岁）。

埃里克森认为，只有建立起良好的同一性的青年才能担当起成年早期的任务——与异性伴侣的亲密关系。

只有当一个人能认同自己的同一性时，才能在与别人的真正共享中忘却自己。

本阶段的发展危机是亲密对孤独，或友爱亲密对孤僻疏离。

这个阶段的主要发展任务是获得亲密感以及避免孤独感，体验爱情的实现。

成人中期：繁殖对停滞（25～65岁）。

这一阶段的男女成人已经建立了家庭，他们的兴趣开始扩展到下一代，生儿育女，关怀下一代的健康发展。

用埃里克森的话说，他们进入繁殖对停滞的阶段。

这个阶段的发展任务主要是为获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀感的实现。

老年期：自我整合对失望（65岁至死亡）。

老年阶段通常被看作身心衰老时期。

他们丧失了体力和健康，失去了工作，收入减少，随着时间的流逝，还会丧失配偶、亲戚和朋友。

老年人必须做出对身体和社会的适应，更重要的是他们面临内心的斗争。

埃里克森把这种斗争称为自我整合对失望，或完美无缺对悲观沮丧。

这个阶段的发展任务主要为获得完善感、避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。

埃里克森认为，自我意识的发展将持续人的一生。

他所提出的人生发展的八阶段，每个阶段都有核心课题，前一阶段的顺利发展将为后一阶段的发展奠定良好的基础。