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第二 生命困顿的反思（第5页）

到了大学阶段，伴随自然生理生命和个性心理生命的成熟，大学生们缺少的不是心理能力，而是使用这些心理能力的方向、目标和意义。

不知道如何使用我们的知性能力，即不知道如何“求知”

。

“我为什么要学？”

“我要学什么？”

“我应该怎样学？”

……大学生对这些问题很迷茫。

之所以会如此，在于大学生自身的灵性还没觉醒，还没有认识到“学习”

不只是一个针对外界世界的功利行为，本质上应该是一个促进自己生命成长的生命行为，不是“为人”

，而是“为己”

。

不知道如何使用情感能力。

由于普遍离开父母开始独立生活，大学生该如何对待亲情？由于自然生理生命和心理生命的成长，大多数大学生将面对爱情的光顾，又该如何对待爱情？随着生活方式和生活环境的社会化，如何对待友情？同时，又如何调节自己的情绪？这些都是大学生面临的具有普遍性的问题。

这些问题，都可以归结为不知道如何协调情绪、情感的问题。

换言之，即不知道作为“心”

之内容的“情”

的方向和意义。

因为情的协调，根本的是需要“爱”

的能力。

大学生的灵性还没有完全觉醒，“爱”

的能力还没有得到充分的培育，是很难处理、协调好各种“情感”

和“情绪”

问题的。

不知道如何使用意志能力。

大学生面临的自我选择和自我抉择的机会远比以前多，小到吃饭穿衣，中到参加社会活动，大到学业和生涯规划，大学生都面临不断的选择与抉择。

面对如此多的选择，大学生往往表现得非常茫然，不知所措。

我应该追求什么？我应该坚持什么？我应该获得什么？我遇到困难如何克服和化解？我如何在多种可能的矛盾冲突中做出抉择？如此等等，都不容易明确回答。

结果便是不加选择，跟着感觉走；或者人云亦云，最后导致被很多虚假的需要耗费掉自己相当多的精力。

人的生理生命和心智生命构成一个非常强大的能量系统。

这个能量系统必须有一个方向释放。

人是一个可以追问自己存在的生命存在，他必须给自己的行为做出解释和说明。

身和心的行为需要意义注入。

人的生命也是需要方向和意义的！