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第一章 在生命旷野中享受四季灵动的教育阳光（第1页）

第一章在生命旷野中享受四季灵动的教育阳光

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送走了一批又一批的学生，经历了一次又一次的拔节成长，循环往复中，我就这样一直在生命的旷野中穿行四季，沐浴着四季灵动的教育阳光，春种夏耘，秋收冬藏。

不断地行走，不断地思考，不断地实践，不断地用新的问题煎熬自己，又不断地在嬗变中收获新的高度与感动。

在我的眼中，阳光仿如欢快的精灵，飞舞跳跃着把广州市小北路小学的校园渲染得如诗如画。

我喜欢看阳光穿过校园的树叶，将斑驳的光影投映在尽情嬉闹的孩子们身上，他们或三五成群，或独自奔跑；我喜欢走在校园的小路上或是教室外的走廊里，孩子们开心地跑过来和我打招呼，我总是忍不住摸摸他们的头拍拍他们的肩，然后看他们欢快地走开；我喜欢悄悄推开课室后面的门，默默坐在后排，静静聆听教师们的讲课，他们或神采飞扬**四射，或娓娓而谈语重心长；我还喜欢在课余细心地同家长们交流教育心得，与同行们讨论教学碰撞灵感的火花……

喜欢，因为这些天真可爱的孩子；喜欢，因为这些真诚敬业的同事；喜欢，因为这些满怀期待且坦诚相处的家长；喜欢，因为这美丽的校园……说不尽、道不完的喜欢中，校园中的一切便充满着温馨，对教育的爱意与执着便始终保持着最初的温度，人生当中的每一分温情都让人觉得分外的温暖。

蓦然回首，不经意间发觉，这种喜欢已经30年了。

从教30年，一万多个日日夜夜，从无奈到热爱，从重庆到广州，从山茶飘香到木棉花开，从嘉陵江岸到珠江河畔，从新手到名师，从教师到校长，从青涩到成熟，这一路走来，实在是有着太多的美好与喜悦等待我去品味、分享。

古人云：三十而立。

而立意味着成熟，必须独立地思考与面对种种的问题；而立意味着坚强，有足够的韧性去承受人生的风雨；而立意味着担当，做好自己的角色的同时，尽可能地引领团队，传递正能量。

30年，一个节点。

从教30年，一路走来，有过鲜花与掌声，也有过荆棘与泥泞；有过成功与收获，也有过失败与泪水。

30年，一路前行，变化的是生活，老去的是时光，不断更迭的是对教育的理解与表述，始终不变的是对理想教育的向往和对教育理想的追求。

穿过30年从教的岁月，我又该用怎样的眼光来审视这一路或深或浅的足迹；细数30年从教的经历，我该用什么话语来对自我的成长进行概括与总结？什么是坚守？30年的光阴终是沉默不语，但光与影的交替间，往事仿若昨天，不曾遗忘。

总是觉得，人的成长与竹子的成长大致相当。

竹子的成长很明显有着一圈一圈的节点，那是它们生命向上伸展的印记，一次挣扎，一次铭刻；一次成长，一次阵痛。

而人的成长，同样有着一圈一圈的节点，便是那些影响自己生命成长乃至人生方向的人或事，比如高考，比如求职，比如恩师，比如父母。

我想，站在30年后的今天回望来路，有必要对自己作为师者成长路上的节点进行一次细细地盘点。

总结过去的经验，是为了寻找隐藏其中的规律；梳理历史的脉络，是为了明天更好的前行。

从教30年，虽然对教育有着难以言表的爱与喜欢，但我仍不敢说教育就是我的全部。

因为，除了教育，我还有父母，有家庭，有女儿，有同事，有朋友，他们都是我生命当中不可或缺的因子。

在我看来，亲情、爱情、友情，从来不会站在事业的对立面。

这些人类最美丽的情感如果缺位，那将是怎样的一种残酷与遗憾。

没有它们，我的生命便不完整，不完整的生命又怎么能实践完整的教育，又怎么能培养出有着完整人格的学生呢？正是因为有了它们，我对人生的态度才更加积极，我对生命的理解才更加深刻，我对教育的诠释才更加清晰。

生活即教育，经历的每一件事，认识的每一个人，读过的每一本书，走过的每一条路，都或多或少，或深或浅地影响着我对教育的思考。

从重庆到广州，从乡村到都市，从东风西路小学到旧部前小学，从旧部前小学再到小北路小学，送走了一批又一批的学生，经历了一次又一次的拔节成长，循环往复中，我就这样一直在教育的旷野中穿行，沐浴着四季灵动的阳光，春种夏耘，秋收冬藏。

不断地行走，不断地思考，不断地实践，不断地用新的问题煎熬自己，又不断地在嬗变中收获新的高度与感动。

我想，就这样一直向前，永不停下，那该多好！

好了，还是从我的出生谈起吧。