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三秋之韵（第1页）

三、秋之韵

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教育的发展与创新，不仅要有变革的勇气，更重要的是有改革的智慧。

一路走来，我的成长受益于诸多方面，但总体看来，思考是我能顺利前行的最有力的支撑。

帕斯卡尔说：人是一根会思考的苇草。

笛卡儿说：我思故我在。

当我们的时代过多地囿于物质而变得日益浮躁，当我们身处的社会过多地热衷于喧嚣而开始嘲笑并拒绝寂寞，思考便渐渐远离我们的生命，生活空洞成为当下社会的集体病症。

而思考的长期缺位必然导致思辨能力的低下，思维系统的紊乱，个性化的思想便更无从谈起。

教育改革行进到今天，所遭遇的艰难与困惑可以说是前所未有的。

如何对教育改革进行个性化的思考，并用自己独特的、甚至是不可复制的课堂来诠释，这是每一位有理想与追求的教师都应该直面追问的现实命题。

而如果漠视甚至是放任思考的长期缺位，或是流于形式，或是浮于表面，不能做到深入了解、深刻反思、深度剖析，那么，教育的悲哀便将一如既往。

所以，我总是觉得，师者，最紧要的首先应该是一位“思者”

，一位真正的思想者。

长期的坚持，思考早已经成为我的工作方式、生活状态、成长路径，成为我生命中不可或缺的一种元素。

我曾经在最基层的农村学校当过教师，也在经济发达的广州从教多年；既在非常普通的小学工作过，也在广州的名校工作过；既当过普通的农村教师，也担任过广州知名学校的校长。

对当下基础教育的现状有着深刻的体验与经历，毋庸置疑，我们的教育还有着许多不尽如人意的地方。

要改变，要改革，就必然要思考；要成长，要发展，就要学会思考。

思考深入，才能发现问题；思考透彻，才能解决问题。

所以，思而践行之，是我从教以来的职业常态。

也正是在这种思考与实践的交替影响下，我对教育的理解日益深入，对理解的叙述逐渐清晰，对叙述的语境力求系统，对系统的建构趋于完善，以“灵动”

为核心的教育理念体系就这样，由父母在我童年的心中播下的一颗种子，静静地发芽，深深地扎根，默默地拔节，渐渐地伸展，淡淡地开花，实实地结果……

（一）秋雁南飞

读书，教书；工作，生活；恋爱，结婚。

1993年末1994年初，我迎来了我人生中第一个密集的收获期：完成了三年成人教育的学习，顺利毕业；在从教的路上越走越顺畅，成为学校的骨干教师，在当地已经小有名气；认识了我的先生，经过恋爱后组建了家庭，并且最为重要的是，1995年，我们的女儿出生了。

女儿的降临给我带来了从未感受过的幸福与喜悦，初为人母的我对这个小生命有着太多的爱与怜惜。

短暂的产假很快结束，作为学校骨干教师的我，有着上不完的公开课，有着做不完的教研工作。

但就在那一年，我的先生研究生毕业，被分配到广州军区广州总医院（以下简称广州军区总医院）工作，照顾女儿的责任便落到了我一个人肩上。

既要完成学校交给的工作任务，又要照顾尚在襁褓中的女儿。

这可怎么办？万般无奈之下，我只能把正在吃奶的孩子交给年迈的父亲。

当时家里的经济并不宽裕，没有能力请保姆。