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民族文化传统与教育现代化选102（第1页）

民族文化传统与教育现代化（节选）[1]02

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第二章文化差异对师生观的影响——中美师生观的比较[13]

教育是师生的双边活动，在这一活动中师生处于何种地位，扮演什么角色，不仅影响到教育效果，而且反映了教师的人才观、教育的价值观，从而影响到人才的培养和发展。

因此，研究民族文化传统和教育的现代化，不能不研究师生观。

东西方是两种不同的文化体系，因而影响教育中的师生关系的是两种截然不同的师生观。

西方文化对师生观的影响又因各国各民族的传统有不同的师生观，东方文化也是这样。

我们不可能研究所有东西方国家不同的师生观，故只选择其中最有代表性的国家。

选择国别的标准是：第一，目前其教育思想在东西方有较大的影响；第二，对我们的教育现代化建设有借鉴意义。

这里选了中国和美国作为比较国。

第一节师生观的概念及其在教学过程中的作用

师生观是对教师和学生在教学过程的地位和作用的认识。

为了说清这个问题，先要对教学过程的要素做一番讨论。

对教学过程具备哪些基本要素，人们有各种意见。

第一种是二要素说，即教师和学生。

此说认为只要有教师和学生就可以构成教学过程。

只有教师，没有学生，当然不能进行教学活动；光有学生，没有教师，只能称为自学过程。

第二种是三要素说，即教师、学生和教材（教学内容）。

此说认为，教学过程除了必须有教师和学生外，还应有教学内容。

也就是教师向学生传授知识（教学内容）才能构成教学过程。

第三种说法是四要素说，即教师、学生、教材和教育技术手段。

此说认为，教师传授知识必须使用一定的技术手段，如黑板、粉笔，现代则有各种电化教具、仪器设备。

此外还有五要素说、六要素说。

例如，美国著名教育规划专家菲力浦·孔布斯（又译“菲利普·库姆斯”

）认为教育要素有五种，即目标、课程、教师、教材和教育技术。

他认为“五种校内因素对教育的质量、适应性和效果有着尤其强有力的影响”

[14]。

但他这是针对学校办学的基本要素而言，不是指教学过程。

我们认为，教学过程的基本要素有三个，即教师、学生、教学内容（或称“教育影响”

）。

它也是随着时代的发展有所发展的，而且表现形式不相同。

在古代，文字教材出现以前，教学过程的模式是“教师—学生”

。

教学内容和教师是合二为一的，教师是知识的载体、道德的化身。

教学内容被隐去了，但实际上它是存在的，如果没有教学内容，师生的交往就不能叫作教学过程，只能是一般人际交往。

文字教材出现以后，教学内容就从教师中分离出来，教学过程的模式变成“教师—教材—学生”

。

但是，随着科学技术的发展及其在教学过程中的应用，教学过程的要素由三个变为四个，即教师、学生、教材、教育技术手段。