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第二 教育行动研究法的基本过程（第3页）

反思这一环节包括整理和描述、评价解释、写出研究报告三个内容。

表9-4行动研究的反思与一般的反思活动的不同

1.整理和描述

即对观察到、感受到的与制订计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出本循环的过程和结果，勾画出多侧面的、生动的行动过程。

2.评价解释

即对行动的过程和结果做出判断评价，对有关现象和原因做出分析解释，找出计划与结果的不一致性，从而形成基本设想，总体计划和下一步行动计划是否需要修正，需做哪些修正的判断和构想。

3.写出研究报告

行动研究的报告有自己的特色，允许采取很多种不同的写作形式。

如让所有的参与者共同撰写叙事故事，让不同的多元的声音一起说话，也可以编制一系列个人的叙述、生活经验，让当事人直接向公众说话。

近年来，行动研究的操作过程又有了新的发展，即研究人员不仅可以依据逐步深入的认识和实际情况，修改总体计划，而且可以更改研究的课题。

另外，现在的行动研究更强调对行动全过程的监督，注重系统的反馈和开放性。

三、教育行动研究的操作程序

结合教育行动研究的四个环节，教育行动研究可以分为以下步骤：明确要研究的教育问题；确立所要研究问题的行动目标与过程；按研究设计进行教育行动，并对行动进行记录，搜集证据并确认在什么程度上实现了教育目标；对相关材料进行整理加工，总结行动与目标之间关系的一般性原则；在教育实践的情境中进一步对这些原则加以检验。

具体而言，教育行动研究可按研究程序图进行研究（见图9-5）。

图9-5教育行动研究操作程序图

1.拟定课题，明确目标

例如，一项探讨如何利用语文多媒体教学软件《扩展阅读》在小学中进行有效阅读教学，提高阅读速度和理解能力的研究。

课题的目的不是探讨阅读教学的一般规律，而是如何有效使用多媒体教学软件《扩展阅读》，发挥它的作用并提出可能遇到问题的解决办法的建议。

2.提出总体实施方案

总体实施方案包括试验对象、试验周期、实施环境、教学资源的选取和确定研究的人员组成及其所扮演的角色。

课题负责人主要制订研究计划和实施方案；任课教师与学生是行动的实践者和参与性观察者；研究者负责制订研究计划和实施方案，同时也是参与性观察者；教育行政人员和其他任课教师则是行动研究观察者之一。

3.设计第一次行动“计划”

并进行行动

根据实施方案，设计应用多媒体教学软件进行教学的策略和教学过程的“计划”

，并在实验班中实施第一次“行动”

（不是只局限在一节课，可以是一个单元或一个阶段）。

4.对第一次行动进行“观察”

记录

组织其他任课教师和研究工作者一起，对行动过程和行动后教师和学生的反应进行考察：如课堂行动观察（教师教学活动、学生学习活动），进行录像记录；学生作业分析；问卷调查（分别对学生和任课教师）；各任课教师以教学日记方式写下感受等。

5.对第一次行动“观察”

结果进行内容分析

对不同教师的教学过程录像资料分析；对教学日记的分析；对学生作业的分析。

6.对第一次行动的“反思”

评价

任课教师与其他参与观察者（教师）座谈，交流感受；研究者与学生座谈；研究者与行动者交流。

7.制订第二行动方案

根据第一次行动发现的问题，提出改进和修正意见，设计第二次行动方案。

8.进行第二次行动（行动实践、观察分析、反思评价）

通过若干次循环，逐步发现和总结出优化教学的措施和步骤。