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第二 教育行动研究法的基本过程（第4页）

四、教育行动研究的应用与案例分析

（一）行动研究在教育研究中的应用

行动研究法主要用于中小规模教育教学实践问题研究，它针对教育教学实际情景而进行，做到从实践中来，到实践中去，具体应用有以下四个方面。

1.行动研究应用于学校管理及评价

学校管理是指为了达到学校的教育目标，对学校中的人、财、物进行管理，如班级控制与管理、学校控制与管理等，还可以考虑引入信息技术，进行信息化管理，提高学校管理水平，这些正是行动研究可以发挥作用的地方。

首先，行动研究有助于确定学校的工作重点。

因为行动研究的诊断性评价机制，可以使学校工作在全面展开前就得到反馈信息，从而避免因一两位领导的决策失误而导致学校工作的损失。

其次，行动研究可用于制定合理的规章制度。

因为它的形成性评价，保证了能不断得到与有关教师相关的意见，通过一系列的修改和调整，可以使规章制度变得更为公正、公开、公平。

最后，行动研究可运用于学校管理的评价。

因为它是一个集诊断性评价、形成性评价、总结性评价于一体的完整的评价体系，在它的整个运行中，不仅有日常的观察记录、谈话录音、录像、开会记录，各处小结评定，还有研究人员对这一研究所做的统计分析、数据处理、图表显示等，因此，可以为学校工作的评估提供全面客观的依据。

总之，行动研究可贯穿学校管理的全过程。

2.行动研究应用于学生个体发展的研究

学生的个体发展是学校教育的一个十分重要的方面。

行动研究强调研究过程的参与性，专家、教师、学生都是研究过程的重要角色，彼此之间的广泛接触和交往，非常有利于调动相互间的积极性。

在教育过程中，可以对已确诊的问题进行补救，如差生的教育、态度的改变、不良心理的调适等，一旦发现某些学生产生学习上的问题，这种参与式的行动研究法，将集专家、教师的智慧，并在具体过程中与学生的实际反映进行调整补救，直至妥善解决问题。

3.行动研究应用于综合学习课程的研究

行动研究在课程发展研究中的运用比较早，可对课程进行中小规模的改革，如改革课程设置、开发校本课程等。

行动研究在课堂中落实的人文课程体系及与此相关的教学策略的研究中发挥了重要的作用，由于教师不再被简单地当作研究对象或研究的操作者而表现出很高的热情，相互之间的协作，也因承担着共同的任务，有着共同的目标而比研究前更协调。

近年来，在国外，兴起基于网络条件下的综合学习的研究，即针对不同的学习主题，并制订相应的教学资源和课程。

这就需要对学生的信息能力有充分的了解，然后才可据此不断地修订、改进教学资源和课程。

而行动研究着眼于实际，针对个别情况提出解决问题的措施，这一特点正是课程改革所需要的。

因此，行动研究法运用于课程改革是有效的。

4.行动研究应用于新技术的教育教学实践

课堂教学是学校教育活动中最主要的环节，行动研究与课堂教学改革的结合不仅是可能的，而且是可行的。

在探索信息技术与课程整合的规律中，首先，通过“调查”

了解某一门课程的教学情况，从中发现问题；其次，在“应用信息技术改进教学”

的设想基础上，制订出有指导、可实施、有评价、可修改的具体计划，再次进行“教学试验行动”

，将设想与计划付诸实现，在不同类型的学校，不同程度的班级中运用，然后“观察行动的结果”

并进行反思，将行动得出的一定的模式进行推广应用，并从应用结果中得出总结评价。

（二）行动研究案例

行动研究案例一：培养读诗兴趣、提高赏诗作诗能力的教育行动研究

一、课题研究的背景

（一）当前的教育教学形势

《语文教学大纲》在教学目的一栏中明确提出了“提高文化品位”

的问题，而要达到这些目标，就必须培养学生读诗、赏诗、作诗的能力。

对此，著名美学家朱光潜在《谈读诗与兴趣的培养》一文中，明确指出，“诗是培养趣味的最好媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他种类文学有正确的了解，而且也决不会觉得人生是干枯的”

，充分阐明了诗歌对于提高人的文学素养、文化品位的重要性。