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第八章 教学（第1页）

第八章教学

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本章概述

教学是教师的教与学生的学所形成的一种双边活动，也是学校各项工作的核心。

本章主要介绍了教学概述、教学过程以及教学实施三部分内容，其中涉及教学的概念、作用，教学过程本质的主要观点，教学设计、教学模式、教学环节等方面的理念与实施。

教学实施作为教学工作的重中之重，向一线教师呈现了教学实践的理论依据。

同时，教学也是一门智慧，教师不仅需要掌握理论知识，更需要巧妙地运用在实践中，进行有效教学。

结构图

学习目标

学完本章，你应该能够做到：

1.初步了解“教学”

的词源，知道教学概念的多样性，掌握教学的任务与作用。

2.理解教学过程的本质，以及不同学派和学者对教学过程本质的认识，能够应用理论处理好教学过程中的关系。

3.明确教学设计、教学方法、教学环节以及教学组织形式，能够熟练地应用在课堂教学中，及时完善与反思。

4.掌握教学原则与模式，针对课堂教学中的问题做出正确的判断，提出解决方案。

读前反思

学习本章之前，请思考以下问题：

1.教学和课程有什么关系？

2.教学与上课、智育是一回事吗？

3.如何进行教学设计？

4.班级授课制有哪些优缺点？

引导案例

最近几年，我在小学高年级语文教学中对苏霍姆林斯基关于“不要让能力和知识关系失调”

的论述进行了探讨和研究，有了较深的体会。

中小学教育是基础教育，而小学则是基础的基础。

这不单是就小学生所学习的知识而言的，还要考虑小学生在学习知识的过程中应培养的良好学习习惯和能力。

也就是说，在教育过程中教师不但要考虑学生学会了什么，更应该深思学生掌握了哪些学习方法，是否为今后在中学或者更远时候的继续学习奠定了基础，铺好了路。

苏霍姆林斯基说得好：“教师在教学和教育工作中是首创精神的缔造者。

小学面临着许多重要的任务，而其中占据首位的就是要教会儿童学习。

教师主要操心的事情之一，就是在儿童应当掌握的理论知识分量跟实际技能技巧之间确定的相互关系。”

资料来源：陈旭远.课程与教学论.北京：高等教育出版社，2012：220

我国基础教育的一线教师应该掌握多样的教学方法、教学组织形式、教学设计等，不仅将所学习的书本知识传授给学生，更重要的是在传授的过程中，培养学生的逻辑推理能力和发现创新能力，将理论知识与实际相结合，同时应用自身的能力去解决问题。