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第二 教育与人的发展（第2页）

青春期体内机能发育表现为心脏、肺、肌肉等的发育。

（1）心脏的发育。

青春期，中学生的心脏重量已是出生时的12～14倍，达到成年水平，心脏血容量是出生时的12倍左右，脉搏频率的均数随年龄增长而下降，血压均数随年龄增长而增高，肺活量均数随年龄增长而增大，至18岁趋于稳定。

（2）肺的发育。

青春期，肺和呼吸肌的发育极为迅速，肺的呼吸能力增强。

肺活量的增长是肺发育的重要标志，如肺活量在10岁时只有1400毫升，而14～15岁时就增至2000～2500毫升。

（3）肌肉的发育。

青春期，肌肉发育特别快，肌肉中水分减少，肌肉长度增加并增粗，弹性增大，肌肉也变得坚实有力。

青春期，男生的肌肉力量发展水平要高于女生。

13～17岁，这种差别迅速增大。

3.大脑发育趋于成熟

青春期，脑的内部结构和机能不断分化，迅速发展，并趋于成熟，兴奋与抑制过程逐步平衡。

大脑的功能从第一信号系统占优势转变为第二信号系统占主导地位，这为抽象逻辑思维的发展奠定了基础。

4.性的发育和成熟

青春期开始后，人的系统迅速发育，包括性腺和性器官的迅速发育以及第二性特征的出现，并逐步获得生殖能力。

与此同时，身体的形态和功能也发生了显著的变化，最终达到了男女两性的完全分化。

男性性发育在形态和生理上包括男性**的形态发育、功能发育和第二性特征发育。

男性第二性征发育的突出指标是长出胡须以及腋毛和**，喉结突出，声音低沉，肌肉骨骼发育坚实，形成男性雄伟的体格。

女性性发育在体态和生理上包括女性**的形态发育、功能发育和第二性征发育。

女性第二性征发育的指标是**、乳晕出现，**突出，**增大，继而出现腋毛、**，骨盆变大，全身皮下脂肪增厚，形成女性丰满的体态。

二、人的发展的一般规律

作为教育对象的青少年一代——学生，既是教育客体，又是教育主体。

教育者必须研究和认识学生身心发展的规律，教育必须适应学生身心发展的规律，才能收到应有的效果。

人的身心发展的一般规律，是指不同个体在身心发展过程中所表现出来的共同的、本质的特征。

了解人的身心发展的主要特点，有利于教育工作的顺利进行。

人的身心发展的规律主要包括发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性。

（一）人的发展的顺序性

人的发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

例如，身体发展遵循从上到下、从中间到四肢的发展顺序，心理发展遵循由具体思维到抽象思维、由一般情感到复杂情感的发展顺序。

瑞士心理学家皮亚杰的发生认识论的研究，比较科学地揭示了个体发展的一般顺序，即个体发展按照感知运算水平→前运算水平→具体运算水平→形式运算水平的顺序而进行的。

美国心理学家柯尔伯格的道德认识发展论（前世俗→世俗→后世俗）证明了这一规律。

人的发展的顺序性规律是客观的，教育工作者要遵循这一顺序性，循序渐进地促进人的发展，“揠苗助长”

“陵节而施”

等教育方法都是错误的。

（二）人的发展的阶段性