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第六 我国基础教育课程改革（第2页）

（三）加强道德教育和人文教育，促进课程科学性与人文性的融合

道德教育如何才能在学校课程中更好地体现并融为一体，产生有效的德育效应和氛围，是未来课程改革必须面对的问题。

形成学校、社会、家庭三位一体的局面，能有效解决我国道德教育长期存在耗时多，成效少，学校教育、社会教育和家庭教育相互脱节的现状问题。

道德教育绝不只是政治思想品德课的责任，而是各科教学和活动都应承担的责任；不仅要重视正式课程的作用，也要重视隐性课程潜移默化的作用。

人文学科的指引能够让科学技术这把双刃剑更好的造福于人类，尽可能少的给我们带来难以预料的问题甚至灾难。

我国学校课程中数理学科比例大，人文学科分量偏低，如何平衡科学技术课程与人文学科课程是我国深化基础教育课程改革必须面对的问题。

（四）注重课程综合化，减少分科教育的缺陷影响

长期以来，课程整合的理想和学科割裂的现实困扰着义务教育阶段的教育教学。

学科之间相互交叉、渗透和融合，是人类知识发展本身的内在要求和客观趋势。

综合化课程既是为了避免增设新学科造成学生课业负担，也是学生认识和把握科学知识基础的需要。

学生在学习综合化课程中不仅可以初步建立合理的认知结构，而且可以养成综合思维能力，培养自主创新的能力。

（五）课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化

现代信息技术的飞速发展，技术已经不再只是科学的应用科学，它日益与科学交互作用。

同时，信息技术还带来了新课程理念的变革，并逐步使整个课程体系走向信息化。

具体来说，在日常教学中，信息技术逐渐成为课程教学的主要手段，也成了学生需必备的基本技能，这更进一步说明了课程要与现代技术相互结合的必然性。

课程既要体现共同性，又要体现差异性、层次性，也即个性。

课程的个性化实际上就是因材施教的问题。

信息技术的发展、多媒体计算机和网络在学校教育中的普遍运用，为课程个性化和教学过程的因材施教提供了技术支持。

（六）课程法制化、生活化

课程教学的最终目的就是使学生把所学知识运用到实践中，践行“学以致用”

的原则。

这就需要加强课程与学生生活和社会实际需要之间的联系。

随着我国法制建设的日益完善，我国基础教育课程教材改革也必然会沿着法制化的轨道健康前进。

目前，我国已经制定了一系列关于课程教材建设的政策与法规。

三、我国基础教育课程改革的理念

（一）整体理念

我国基础教育课程改革的整体理念可以概括为“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”

。

这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。

（二）主要内容

新课程改革的主要内容是与改革的目标基本一致的，可以概括为以下六个方面。

1.三维目标观

教学目标是由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观组成的三维目标。

知识与技能是基础，过程与方法和情感态度与价值观是培养的重要因素。

三维目标体现了社会主义现代化建设背景下人的全面发展的重要性和素质教育的要求。

2.综合课程观

新的课程观是生成的课程观，整合的课程观，实践的课程观。

课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”