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教育研究的问题意识（第1页）

教育研究的问题意识

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讲演人：劳凯声

（2010年6月25日）

讲演人简介

劳凯声，广西北海人，1948年10月生。

历任北京师范大学教授、教育系系主任、教育政策与法律研究所所长，现任首都师范大学首席专家、教育学院教授、博士研究生导师、首都教育政策与法律研究院院长、中国教育政策评估与研究中心主任；曾兼任国务院学位委员会学科评议组成员、《中国教师》杂志主编、北京市政府顾问等职；还兼任中国教育学会常务理事、中国教育学会教育政策与法律研究分会理事长、北京市法学会教育法学研究会理事长、教育部政策法规司咨询专家。

主要学术研究方向为教育基本理论、教育政治学与教育法学。

曾参与调研与起草多部教育法律与法规，被聘为《教育法》与《高等教育法》起草小组的成员。

著有《教育法论》《教育权与受教育权：教育法学基本问题研究》《规矩方圆——教育管理与法律》《教育法学概论》等著作，主编有《教育学》《教育法学》《中国教育法制评论》《改革开放三十年：教育政策与法律卷》《新焦点：当代中国少年儿童人身伤害研究报告》《高等教育法规概论》等。

专著获第四届中国高校人文社会科学优秀成果一等奖、第五届吴玉章人文社会科学一等奖、北京市第八届哲学社会科学优秀成果一等奖、北京市第九届哲学社会科学优秀成果二等奖等奖项。

主持人：郝文武

各位老师、各位同学大家好！

今天很高兴请来我国著名教育学家劳凯声教授为我们做学术报告，大家表示热烈欢迎。

（掌声）劳老师主要的研究领域是教育基本理论和教育政策，他是教育政策专家。

多年来，他不仅承担许多国家重大项目，有丰富的研究成果，而且他的研究成果对我国教育理论的走向和教育政策都有重大影响。

我们现在请劳教授给我们做《教育研究的问题意识》的报告，大家再次欢迎。

（掌声）

劳凯声：

各位老师，各位同学，下午好！

因为来陕西师范大学参加有关“大学办学自主权”

论坛，所以趁这样一个机会和各位老师同学见见面，共同探讨大家关心的一些学术问题。

我近年来在教育基本理论方面比较关注的问题就是有关人文社会科学研究的方法论问题。

我在北京师范大学主持过一门博士研究生课程“人文社会研究的方法论问题”

，在这门课程中我主讲的题目就是“人文社会研究的问题意识、学理意识和方法意识”

。

所以，我今天就以人文社会研究的问题意识为题和各位老师、同学一起来做些探讨。

我首先想谈谈我自己对教育学这门学科的理解。

最近《教育研究》杂志刚刚转给我一篇文章，让我做匿名评审。

这篇文章讨论的问题就是“教育学为什么不能成为一门科学？为什么不被大家重视？”

这可能是在座的每一位学习和从事教育学研究的学者心中多年来一直挥之不去的苦恼。

其实讨论这个问题，首先要弄清楚什么是学科，教育学是一门什么性质的学科。

我们知道，人类的文明史就是一个不断面对和解决问题的历史。

在这一过程中，人类不仅生产知识，同时还要把世代积累的知识传承下去，因为知识决定着我们认识和解决问题的能力，知识就是力量，人类就是通过知识的生产、积累和传承，才得以解决自己所面对的各种问题，创造出灿烂的人类文明。

当知识积累到一定程度时，如何保存和传承这些知识就成为一个极为重要的问题。

可以说，学科是人类智慧的一种体现，是为了传承文化和创造文化的需要对知识所进行的一种结构化的组织和管理，相关的知识根据性质的不同组成一个个知识部门，最终就可以有效地保存和传承了。

最初出现的学科主要是自然科学，有关社会的学科出现得要晚近一些，这些学科逐步构成一个学科群，我们叫做社会科学。