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课程改革十年 回顾与展望（第11页）

这几年，有些单位也让我去参加一些培训，给老师们讲一讲，我尽量不去。

我跟靳老师一样有同样的困惑，我怕我讲不好，怕我讲得没有针对性，怕我讲的他们不喜欢。

因为不喜欢，没有针对性，人家认为不好，你最好还是别去。

不过，部队院校有时候请我去，我还比较积极，为什么去呢？因为部队院校都是给那些准备当大学老师的，那些硕士、博士毕业生，或者说年轻教师进行培训，我讲起来呢，我就感觉到还有点内容讲的。

就像靳老师刚才说的，我讲不了别人，我还讲不了我自己吗？比如，我第一次是如何走上讲台的。

我跟你们一样啊，三十多年前我是怎么样上我第一节课的，你们不是下学期就开始上第一节课了吗，我可以介绍我的，你们可以借鉴。

但是，面对中小学老师，你给人家怎么讲呢，因为你讲不好具体如何上好一节数学课的。

所以很困惑。

那么面对我们的挑战，也就是怎么样把理论和实践结合，我有时候和我们的学科教学法老师在一起，我就说我自愧不如，他们有学科的背景，而且有到学校进行针对性的实践这样一种机会，所以说，他们也很有积极性，而我自己在这方面就很欠缺，这是一个感想，感想的同时呢，也算是在这做一个自我的检讨。

好了，下一位，最后那位男同学。

已经有两位女同学了，给这个男同学机会吧。

问3：靳老师，您好，我是教育学院学前教育专业硕士研究生，我有一个问题，对于我们新农村的基础教育课程改革，有一种理念是培养一个完整的人，完整的人包括两个部分，一个是人的完整性，另一个是生活的完整性。

在您的报告中，第二部分提到了一个课程改革的策略创新，个人变革中您提到了三个方面：一个是校长变革；一个是教师变革；一个是学生变革，我想问您是怎么看待在新基础教育课程改革中的个人变革，怎么看待家长的变革，因为学生的生活可以分为学校生活和家庭生活。

谢谢。

靳玉乐：不要去管家长，为什么呢？你也管不了，孩子送到幼儿园之后，我想的是怎么把他教育好。

家长，你改变不了，我不知道，没经验。

（笑声）同时我觉得呢，这也不是我们操心的事情。

因为家长把小孩子送到你学校了，送到幼儿园来了，你不要想着去改变人家家长，我把孩子送给你，你来改造我？送给你，你就想办法把我的孩子教育好。

所以我不知道怎么改变家长，为什么我在想，题外话一点，小孩子的独立性很重要，为什么呢？我在伊力诺伊大学的时候，有位美国教授说，美国人最值得自豪的精神是什么？是独立性，独立性是美国人骨子里的一种精神。

我印象太深刻了，独立性很重要。

所以说，这个对我印象很深，无论是我们的孩子，还是我们的学生，一定要鼓励他这种独立性。

后来想想，他讲的算什么啊，我们毛主席早都讲过啊，自力更生，艰苦奋斗。

（笑声）是不是啊，自力更生，我们毛主席早都讲过的，我们还加了个艰苦奋斗，其实独立性对人来讲是很重要的。

所以美国人说美国精神是什么？独立精神。

问4：靳教授，我想请问一个问题，就是刚才您说到，在20世纪30年代，您的导师张敷荣先生就已经认识到课程是一种价值文本也是一种政治文本。

我个人感受啊，目前在我国呢，在某种程度上，制度绑架了课程，如何通过课程来促进我们制度的改革和教育的公正呢？因为你像现在在北京，他的高考通过线低，被重点大学录取的人就比其他省市多，还有许多其他直辖市都存在这样一种情况，就是比其他省市都要优先，分数都有照顾，怎么样通过课程改革来促进这种公平呢？谢谢。

靳玉乐：我们的课程有两大类，一类是制度课程；另一类是非制度课程。

学校课程主要还是制度课程，那么这个制度课程实际上怎么来改变？我们最倡导的是自由选择，制度课程是安排好的课程，你学什么是没有选择权的，我给你设定好，安排好的课程，即所谓制度课程。

那么怎么样来实现公正呢？这个制度安排的课程，恐怕就是增加选择性，就是让我们的学生、让我们的儿童有选择的权利，恐怕这是我们走向公正的很重要的一个理念。

我想还是增强课程的选择性，通过这种选择性来改善我们的制度课程。

陈晓端：好，谢谢靳老师。

我还是特别习惯于称老师。

靳老师从重庆过来，因为飞机晚点，一点多才到了学术活动中心，吃了一个简单的午餐，几乎没有休息，就来到了报告会场，为我们大家做了关于课程改革十年回顾与展望这样一个深刻、系统和精彩的学术报告，让我们有很多的启发和收获。

让我们大家以热烈的掌声感谢靳老师所做的精彩报告！

今天下午四点半还有一场关于教育学学术研究的报告，现在咱们休息10分钟，四点半请大家准时参加第二场报告。

（参加本文整理的有博士生：马亚玲硕士生：赵珍、赵诗乐、吴文玲、王嘉欣）