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课程改革十年 回顾与展望（第3页）

新中国成立以来发生的第五种类型的改革，可以把它称之为价值变革。

我认为，新课程改革在本质上是一种价值变革，这种价值变革关注的是政治的、文化的，特别是人的改革。

要解决人的思想问题，解决人的观念问题。

所以说，可以把这种新课程改革定义为“人”

的改革。

我们注意到，新课程改革以来，特别强调要培养教师，要培训教师，出现了大规模的教师培训，这是新课程改革以前的改革从来没有的。

为什么要大规模地对教师进行培训？就是要改变人，改变人的观念，改变人的思想，我们的管理体制等都要发生改变。

所以说，这是从技术观、政治观和文化观来衡量新中国五种类型、五种改革，我们可以把新课程改革定义为以关注社会政治和文化为取向的价值改革，它的核心是解决与课程有关的人的问题。

所以我想，从这三种取向来检讨我们的新课程改革，也许可以从理论的角度得出不同的认识。

这是我们新课程改革的理论取向，从这三个方面：技术、政治和文化来检讨一下，来思考一下。

其实新课程改革无论有什么争议，有一点我觉得是最关键的：由过去的关注“物”

转向了开始关注“人”

。

过去的改革，我们一向想到的是教科书的改革，而今天课程改革想到的是改变人，改变教师，改变学生，改变教育官员，甚至要改变家长。

解决人的问题，人的改变，我认为在十年当中是最重要的改变。

其实我们经常在想，中国改革开放三十年，去年在检讨三十年的改革，改革开放三十年最大的成就是什么？我们有了电视、电脑、大楼，有高速列车、飞机，到处在盖大楼，其实我认为这都不是最重要的成果。

最重要的成果是，改革开放三十多年中国人的变革，中国人的精神面貌在改变，中国人的气质、尊严在发生改变。

人的问题，已经成为我们教育变革当中至关重要的问题。

在十年新课程改革中，对人的关注是非常明显的。

这是我们讲的第一个问题，回顾我们课程变革的理论发生的改变。

这三种改革的观点，它们的特点是不同的。

第二个问题是，十年的课程改革有什么策略？我们可以回过头来想一想，这十年的改革，前面讲到归根结底是要解决人的问题。

所以说，思想的变革就成为十年的课程改革必须要解决的问题。

那么，这十年的思想变革有哪些特点呢？比如说，这十年的课程改革关注的仍然是人的发展，仍然要解决人的综合素质、人的全面发展问题。

这十年改革的一个主题，就是始终贯彻着深化素质教育。

怎样全面提高人的素质是教育的最根本的指导思想。

关注人的全面发展，或者说关注人的完整性、人的素质的全面提高，始终是我们教育变革要解决的关键的一个问题。

关于如何实现人的全面发展有很多不同的说法。

其中一点是国际意识的培养，这一点在十年的改革中是很重要的。

我们新课程改革强调小学三年级要开始在有条件的学校开设外语。

外语对国家来讲是很重要的，尤其是像英文，英语无论你承认不承认，它在世界上有优势，世界上讲汉语的人也许有四分之一，但是它主要集中在中国这个大地上，集中在东南亚，而英语的优势是我们没法替代的。

为什么讲中国的大学要国际化，你可以到美国大学、英国大学的课堂上，你可以看到，来自世界各地的人都在课堂上听课，不同肤色的人，不同民族的人，中国就是北大和清华，基本上是清一色的，为什么？是语言。

所以说制约中国大学国际化的很重要的一个因素首先是语言；第二个很重要的因素就是我们大学的水平，人家在学什么，人家在交流什么，比如说到西南大学去，他在学什么，到我们陕西师大来学什么，所以说第二个是大学研究的能力和水平，大学的质量和水平；第三个很重要的就是我们大学的特色，中国的大学基本上是特色不鲜明的，差不多的。

所以说像教育学的著作一样，教育学的很多书看上一本就差不多了，我们哲学的书有很多，看上一本就差不多了，大学也是这样，比如，我们教育专业，基本上很难有特色。

所以我想，加强国际意识是非常非常重要的。

在课程改革当中，要解决的另一个问题是科学与人文的整合。

过去课程基本上是科学主义的，那么，对人文主义的东西，相对而言是重视不够的，比如，中文、哲学等很多人文学科很强的课程，都把它变成理智的训练，而对人文素质的陶冶，我们的课程是重视不够的。