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课堂教学系统的有效性论纲（第12页）

这是我说的一个好老师要有智慧，智慧有三大智慧。

有情怀，对课堂的情怀，对学生的情怀，对学科的情怀，对当老师的情怀。

同学们、老师们，你们认为当老师的感觉好不好？我告诉你们，我终身得到了一句话——当老师的感觉真好！

我如果不想当老师，我去当个厅级干部，随时可以去，现在还给我做工作，我都没有去，因为什么？因为我认为这个社会当官的感觉糟糕得很，我当副院长的感觉真好，因为院长和副院长的和谐性，我当个副院长纯粹是为了我的院长，基于对院长负责任，我们关系好，我愿意当个副院长。

我们院里的老师说，你副院长当得好，我们要感谢你。

我说你们应该感谢院长，我是为他当的副院长，不是为你们当副院长。

我今天跟你讲，群众不高兴，跟我没关系，跟你没关系。

院长不高兴，那就是跟我有关系，这就是副院长服从于院长，院长服从于群众，这个逻辑关系要搞清楚。

我副院长就是为院长负责任，这是我的主张，我认为这种主张至少是有道理的。

这就是情怀，所以我希望在座的研究生同学们一定要对研究有情怀，对今后的教学有情怀。

这是课堂教学的六个系统、十六个看点。

要真的建构有效性，一定要基于这个系统性。

我把刚才的六个系统、十六个看点分别总结一句话归纳一下：基于六个系统我们应该有六个抓手，我总结了六句话，要把课堂大量引向六个系统，每个系统一句话。

第一句话，提前找感觉。

在座的研究生同学们，今后如果去找工作，你找工作，或者你留在郝院长这个院，留校，要面试，要让你讲课，请你在讲课之前一定要记住一句话：提前找感觉；第二句话，先行练内功。

这是第二个系统输入，先行练内功；第三句话，形式与实质并重。

这是第三个质量，我们课堂形式注重实质；第四句话，预设与生成并进。

课堂教学的过程中，千万不要为设计课而讲课，预设与生成并进；第五句话，问题跟进目标。

无论怎么样，问题毕竟不等于目标，你就要把问题构建好，问题构建得越好，它越靠近目标任务；最后一句话，理念要跟上境界。

一个优秀的人才，一个优秀的教育人才，我的观点，境界向上，眼睛朝下，顶天立地。

境界要高，要向上；眼睛要低，要向下。

我很欣赏前段时间出的一道考题，不是考博士、考硕士，是考官，是重庆市教委考处级干部，要重新调整处级干部。

让我出题，我就出了一道大题：试论教育管理者要境界向上，眼睛朝下的教育理念？这道题出得好吧，这是我一生最欣赏的一道考题。

我还欣赏一道去年、前年考博士的一道大题，博士招生的一道大题，到处讲我出得好：请你把你硕士论文的题目和摘要写出来。

我这个出得好吧，请你把你硕士论文的题目和摘要写出来。

我看你选题怎么样，我看你文笔怎么样，我看你的思想怎么样，这道题真的好啊。

这是第一个系统构成。

下面到底什么是有效？我后面讲得就很快了，一堂课要达到有效，什么是有效？第一，“效果”

。

你问我什么是效果？效果就是结果，什么是有效的结果，想干的事情干成了，想达到的目标你达到了，那就是“效果”

。

我说我现在打靶，我一枪打中了一环，效果好不好？我说好啊。

我是想打中一环的。

我是想打中一环，最后打中了，效果好不好？我这个话的意思是说，“效果”

一定是针对什么而言的？预设的目标而言的，这就是效果。

这堂课目标达到了，任务达到了，可惜准备了三个月，所以效率不高，要看效率。

有效课堂我们提出“效率”

，刚才一个前提假设，从经济学的角度，要有“效率”

？光有“效果”