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关于口语交际与规范语言的辩论（第9页）

主席的话：

尼采说，哲学并不是固定的，只有从不同角度来看哲学。

今天的辩题也没有固定的答案，但自由辩论的过程却让我们对口语交际与规范语言有了新的深入的思考。

接下来，请正反双方四辩作总结陈词。

总结陈词（正方）

尊敬的主席，对方辩友，我想重述我方的观点：在口语交际课中，教师没有必要强调规范语言。

归结如下：

1.口语交际的特点告诉我们无须强调规范语言

我方认为，口语交际有较强的随意性、灵活性、可变性，教学时不必过多地强调规范语言，而应把信息的传递、情感的沟通、意见的交换等置于口语交际教学的首位。

课标中也提到其目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

另外，口语交际具有情境性、简约性、即时性等特点，则更要求我们应该让学生在课堂上尽情地说，尽兴地讲，尽情地交流，如果强调语言规范，势必会使口语交际沦落为“戴着镣铐的舞蹈”

，后果不言而喻。

2.学生实际的需要与能力提高过程告诉我们无须强调规范语言

在口语交际过程中，学生的第一需要是能在第一时间将话完整地说完，实现自己表达的欲望，并受到教师的激励。

如达成，势必能增强自信心，逐渐“敢说”

，随之会产生如何将话说好的第二需要。

如果一味地强调规范语言，最后留给学生的不是说完话的愉悦和继续说的勇气，只会是“我怎么连一句话也说不完整”

的自责，最后产生说话的恐惧。

古人尚且明白“掣肘”

的危害、“缘木求鱼”

的荒唐，更何况是我们可爱的对方辩友呢！

另外，口语交际能力的提高过程使我们意识到无须强调规范语言。

在学生的智能结构中，有很强的纠错能力和自我建构能力，也就是说口语交际是生态系统，它能自动吸纳、排斥、纠正。

相反，教师过分强调规范语言恰恰是破坏了生态平衡。

3.汉语的自身特点与口语交际课的核心告诉我们无须强调规范语言

从汉语的自身特点与口语交际课的核心出发，我们意识到在课堂中，无须特意强调规范语言。

西方语言注重语法，而汉语更注重语感。

也就是说，西方语言更需要技术指导，而汉语交际中更注重对语言的内心感悟，从这一点来说，教师应从“技术指导”

的位置上走下来。

同时，口语交际课要抓核心的东西——表达习惯、表达态度的培养，而非表达技能的训练。

综合以上几点，我们认为，在口语交际课中，教师没有必要强调规范语言。

总结陈词（反方）

尊敬的主席，各位老师，十分遗憾，经过这么长时间的辩论，对方辩友还是“执迷不悟”

，并且还振振有词地总结了三条理由。

为了让对方辩友“悬崖勒马”

，我方也总结出三条理由，归结如下：

第一，口语交际的课程地位使我们不得不强调规范语言。

口语交际课已提升为与阅读教学、作文教学、综合性学习等具有同等地位的一种课型。

这就是说我们的口语教学不是简单的说话，应该“源于说话，高于说话”

，就像我们不能说看张报纸就是阅读教学一样。