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就语文教学的几个热点问题对钱正权老师的访谈（第4页）

如果教师只是设计这些“板块”

“粗线条”

“框架”

，而对“框架”

中的具体内容预先没有思考过，让学生随意地去填补、去细化、去发挥，那就有失偏颇，教师的指导作用就难以有效发挥了。

我强调要精密设计，也就是要多想想学生的学习会发生什么情况，要事先准备好多种可能性的应对策略。

现在提倡多元解读，强调多元解读并不是不要有预设。

优秀的教学设计应该是，课堂上所呈现的精彩既是意想不到的又在预料之中的。

而粗枝大叶的设计，只能造成教师在课堂上的手忙脚乱，甚至手足无措。

凡事预则立，教育的智慧存在于有准备之中。

蒋军晶：钱老师，请你给我及其他一线的青年教师提点建议。

钱正权：这里我只说一条建议，就是多多积累。

要积累思想。

思想要有专题性，跟专题有关的想法要随时记在笔记本上，或储存到自己的电脑里。

一些偶然想到的东西往往比较精彩，这就是灵感，灵感是稍纵即逝的。

我的电脑里就有一个“滴水集”

，专门是用来记录一些思想火花的。

对一个专题，我们往往难以一下子想得透彻想全面。

也就是说，你想观赏的佳景先总是在黑暗朦胧中，思考了，就产生光亮，思考的多了，光亮就越来越大，佳景也就越来越清晰。

与人谈话的时候，静思默想的时候，潜心读书的时候，你与灵感常常会不期而遇，你会忽然想到了什么，得赶快把它捕捉住，不然灵感就飞走了。

这些时候都是积累思想的好时机。

不重视积累，往往很多灵感与你擦肩而过，很可惜。

再是积累语言。

一个自己认为有新意的深刻的思想，找不到恰当的语言来表达也是枉然的。

这时你就会感叹书到用时方恨少了。

积累词汇要讲究词语运用的丰富性、准确性，还要讲究简洁与生动。

积累词语还要积累经典性论述。

经典性论述鞭辟入里，说与写中气就显得比较足了。

汉代学者荀悦在阐述阅读积累的重要性时也形象地指出：“有鸟将来，张罗待之，得鸟者一目也；今为一目之罗，无时得鸟矣。”

这是古代阅读的积累理论，或者称之为人们耳熟能详的语感理论，这对我们是有启示的。