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第一 课堂提问的含义作用与类型（第2页）

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”

。

兴趣是学习最好的老师。

巧妙的提问，可以使学生产生认知矛盾，产生疑问、困惑，满足学生的好奇心，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，激励学生的学习行为，调动学生的学习积极性。

（二）组织教学。

心理学告诉我们，教学组织得好是教学成功的必要条件。

首先，提问可以起到吸引学生的注意，保持学生的注意力集中，维持课堂纪律的作用。

其次，提问不仅可以用于教学的开始，起导入作用；也可以用于教学过程中，引导学生思路，让学生把握教学内容的重点、难点、关键，掌握教学内容的逻辑关系；还可以用于教学结束进行总结等。

（三）检查与反馈。

通过提问，师生可以互相获得有益的反馈信息，以便进一步调整教学活动。

从教师角度看，教师可以通过提问，了解学生对知识的掌握情况，一方面，检查与督促学生的学习；另一方面，发现学生学习中的不足与错误，探查产生教学存在问题的原因，根据反馈信息，调整教学活动。

从学生角度来看，通过教学问答活动，从教师那里获得关于自己学习的反馈与评价信息，改变学习的态度与策略，调整自己的学习方式方法，纠正不良的学习习惯，形成有利于促进学习的积极自我评价。

（四）启发学生。

并非通过提问才能启发学生，因为其他教学方式方法也可以启发学生；并非所有提问都能起到启发学生的作用，因为具有启发性的提问是有条件的。

但是，提问往往是启发学生常用的重要方法。

通过提问，不仅可以调动学生的学习积极性，让学生想学，还可以指导学生的思考的方法，让学生会学。

“授人以鱼”

不如“授人以渔”

。

通过启发让学生生疑，产生学习动力，示之以方式方法，起到《学记》中所说的“道而弗牵”

“强而弗抑”

“开而弗达”

的启发作用。

（五）培养学生学习能力、表达能力。

“教，是为了不教”

说明教学要把培养学生的自学能力作为教学的重要任务。

通过教师的课堂提问，可以培养学生的问题意识，模仿教师解决问题的思路，在教师指导下学习思维的方式方法，逐步减少对教师教学的依赖，增强学习的独立性，发展自学能力。

学生的语言表达能力是在一定的语言表达情境中得以锻炼和提高的。

通过课堂提问与回答，可以锻炼学生对语言的感受能力、语言组织能力、语言表达能力，使他们能够灵活而准确地表达自己的思想，甚至发展他们辩论的才能。

（六）增进师生情感交流。

教学是一种特殊的双边或多边的交流活动。

融洽的师生关系、和谐的教学气氛是教师教学的有利条件，这种有利条件有赖于教师积极创造。

在教学活动中，不仅存在着大量的知识信息交流，也存在着大量的情感意向的交流。

课堂提问是教师沟通思想、交流情感，实现师生互动的有效方法之一。

三、提问主要类型

根据不同的分类标准，提问的类型繁多。

根据提问方式，可以分为设问、追问、反问等；根据教学的任务，一般分为传授新知的提问，巩固和检查知识的提问，指导或总结提问等。

根据布卢姆认知领域的六个层次的教育目标分类，可以将提问分为以下六类：回忆性提问、理解性提问、应用性提问、分析性提问、综合性提问、评价性提问。