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第一 课堂提问的含义作用与类型（第3页）

前三种提问属于低级认知提问，后三种提问属于高级认知提问。

（一）回忆性提问：这是最简单的提问，强调学生的记忆的心理过程。

这种提问主要要求学生回答简单的事实、概念、公式、法则、手段、方法等，学生无须更多的思考，也限制学生的自由表达。

一般采用“谁”

“是什么”

“什么叫”

“在哪里”

“什么时候”

“有哪些”

等关键词。

如：中华人民共和国是哪一年成立的？三角形的面积计算公式是什么？《史记》的作者是谁？什么叫做剩余价值？

（二）理解性提问：这是针对学习的理解层次目标的提问，主要用来检查和促进学生弄清知识的含义，能转换表达形式，说明解释、推断等。

这类提问常用的关键词是“请你用自己的话描述”

“比较”

“对照”

“阐述”

“说明”

“解释”

等。

如：

你能说出水污染对人类的生存有什么影响吗？

用自己的话阐述《小桔灯》这篇课文的中心思想。

你能说明两次国共合作的历史背景有什么不同吗？

（三）应用性提问：这是要求把概念、规则和原理等抽象知识应用于新的问题情境，或对问题进行分类、选择，以确定正确答案的提问方式。

提问中常使用“应用”

“运用”

“分类”

“分辨”

“选择”

“举例”

等关键词。

如：

运用所学的历史知识分析陈胜、吴广农民起义的起因。

用千分尺测量一根金属丝的直径。

举例说明什么是果实？

运用价值规律解释商品价格的涨落幅度。

（四）分析性提问：这是为弄清复杂事物的要素、关系、组织（结构）原理的提问方式。

学生必须能辨别问题所包含的条件、原因和结果及它们之间的关系。