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第三 不同主体学生评价的方法（第8页）

技能训练六

[训练内容]分别对下面两个案例中两位教师的做法加以分析。

[训练目标]通过分析，掌握学生评价的原则、要求和正确做法。

[训练程序]提供案例，按照要求分析。

案例1：一位学生，在一次语文考试中考了59分，他希望老师再看一下他的作文，是不是可以加上1分。

语文老师没有轻易地拒绝这位学生，而是在与这位学生协商后借给了他1分，但与他约定：他必须在下一次考试中以10倍的分数将这次借的分“还”

给老师。

在下一次考试中，这位学生考了87分，并从此爱上了语文学习。

听到这个故事，有一位教师作了模仿：在全班推行“借分”

制。

她规定，55分以上的同学必须“借分”

，借1分要在下一次考试中扣5分。

这个规定一出台，立即在全班引起了轩然大波。

从方法上看，这位教师的做法与前一位教师相比，并没有什么特别的地方，但却没有收到好的教育效果。

试对两位教师的做法加以分析。

案例2：“测验的时候，有一道题是作文。

我看不大懂题目的要求，很想举手问老师，可我不敢，怕老师骂我。

老师经常说，要学会审题，考试的时候她是一句话都不会说的，就像毕业考试一样严格，这样考出来的分数才真实。

我只好猜了猜，凭自己的感觉做了作文。

结果我还是理解错了，作文被扣了25分！

我真觉得冤枉，我不是不会写啊，只不过是走题了！

我前面的基础部分不是考得很好么？如果考试没有作文就好了，或者不懂能问也行呀！”

A教师认为：案例中的老师，在平时考试的时候不给学生任何指导是对的，因为这样可以给学生一个真实的应考环境，帮助学生应对未来将要经历的毕业考试，所以学生在考试的时候是不能问的。

B教师认为：评价应该重结果，更应该重过程，学生学习水平的真实，比分数的真实更重要。

所以平时考试的时候，老师可以给学生适当的点拨。

根据上面案例，针对AB两位教师的观点，你是如何思考的？请阐述之。

（引自浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程小学语文教学评价》复习提纲）

技能训练七

[训练内容]针对案例1，如果你是课堂上的这位老师，你该怎么评价这位男生的表现？针对案例2，试析案例中教师的评价是否得当。

如果你是那位老师，会怎样评价？

[训练目标]学习掌握学生评价的操作方法。

[训练程序]提供案例，学生进行角色扮演。

案例1：《狐狸和乌鸦》教学片段

学习了课文最后一段，教师打出幻灯片：乌鸦寂寞地站在一棵树上。

师：请小朋友仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉进洞，它心中会想些什么？

（学生稍加思考，纷纷起了小手）

生1：乌鸦很伤心，心想：哎！

都怪我爱听好话，才会上当。