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第三 不同主体学生评价的方法（第7页）

案例2：课堂上教师对学生的回答要么用“好”

“真好”

“不错”

等一概笼统的肯定；要么用“你说错了，请坐下”

……

技能训练三

[训练内容]如何分析维度、设计指标制作学生学习行为记录表。

[训练目标]学习制作学生学习行为记录表。

[训练程序]提供材料，根据所学内容，自己设计制作。

从数学学科课程标准中提炼和总结出第一学段（1～3年级）如下的非学业培养目标。

1.学习过程中态度的养成，包括：是否主动参与数学学习活动、是否乐意与同伴进行交流、是否有学习数学的兴趣。

2.学习过程中能力的形成，包括：能否在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题、能否选择适当的方法解决问题、是否愿意与同伴合作解决问题、能否表达解决问题的大致过程和结果。

一共七个一级评价指标，再把这些一级指标进行分解，形成如下的二级评价指标。

课前评价指标（关于数学兴趣方面）：能提前预习、能做好课前准备（包括准备学具，收集资料）。

课中评价指标（关于参与数学活动方面）：课堂上注意集中、主动回答教师提问、主动向教师质疑、课堂上有小动作、不能回答教师的提问、把玩具带到课堂上、积极参加小组活动，讨论热烈、愿意与同伴合作解决问题。

课后评价指标（关于能力的形成）：能及时订正作业中的错题；能认真完成家庭作业；书写工整，字迹清楚；能从日常生活中发现并提出简单的问题；能选择适当的方法解决问题；能表达解决问题的大致过程和结果。

请用这三个维度十六个指标形成一张“学生学习行为记录表”

。

（引自中物院基础教育中心、四川省科学城教育局《课程改革专刊》第十三期）

技能训练四

[训练内容]根据实例学会写学生评价语。

[训练目标]学习写书面评价语的方法。

[训练程序]提供案例，写评价语。

案例：这段时间老师发现小红的学习自觉性不太高，老师布置的作业她会认真做完。

但是如果再让她多读一遍书，多写一遍字，她就不太愿意，没有把学习当成一种乐趣。

请你以书面形式的评价，给小红同学写评价语。

技能训练五

[训练内容]请对案例中存在的问题进行分析。

如果你是案例中的老师，将会采取什么改进措施？

[训练目标]通过案例训练，使学生进一步掌握学生评价的方式方法。

[训练程序]提供案例，角色操作。

案例：有个老师在班上开展“比一比”

的活动，对学生的日常表现用小红花来评估。

老师在教室前面的电视柜上，画了一张大大的表格，上面密密麻麻地写上了全班学生的名字，贴上他们得到的小红花。

活动刚开始，学生们还你追我赶的，劲头十足。

可时间一长，孩子们就渐渐没了兴趣。

（引自素质提升工程《新课程小学语文教学评价》）