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第三 个别学生的教育工作技能（第11页）

他趁物理老师不在办公室的机会，偷偷地翻阅了试卷，果然只有70多分。

他就把自己的试卷抽出来带走，并偷偷地撕毁了。

不少同学十分恼他，却又说不过他。

争论起数学难题、时事新闻、天文地理，劲头一来，眉飞色舞，可他从来没服过一次输。

课堂上老师提问，只要谁回答慢了点，他立刻就嚷嚷起来；谁回答错了，他的笑声最大。

为了这些事，班主任可没有少帮助和批评他。

一次次的谈话，他总有许多可笑而固执的理由，很难实实在在地承认一次错误。

班主任悄悄地等待着。

那是一个星期六的下午，是例行的大扫除。

魏杰同学一反常态，拿看拖把用力而迅速地擦着地板。

脸上那种得意的微笑今天似乎更加得意。

突然“呼”

的一下轻微、沉闷而又奇怪的声音，眼看魏杰长裤口袋部位冒出一股白烟，紧接着吐出黄红色的火苗，并夹杂着更多的白烟，紧张万分的魏杰用手去拍打着火的部位，不料火不但没被扑灭，手上反而燃烧起来。

在同学的帮助下，他才把火熄灭了。

他外面的长裤，里面的棉毛裤、衬裤全被烧了一个窟窿，甚至隐约可闻到一股皮肉烧焦的气味。

有同学说出了真情：“谁叫他拿化学实验室的药品!”

有的反驳：“不是拿，是偷!活该倒霉!”

原来今天下午第一节课是化学课，做“氧气的制取和性质”

的实验，他将氯酸钾、二氧化锰和红磷私自用纸包了一些放在口袋里，准备拿回家再做。

没想到，用劲拖地板摩擦产生了热，致使氯酸钾分解产生了氧气，又使红磷猛烈燃烧起来。

众目睽睽之下的他真是狼狈极了，得意的劲全然没有了。

班主任敏锐地观察到他痛楚、沮丧的目光里显然还有几分羞愧。

班主任和两个同学一道用三轮车把魏杰送到医院。

处理包扎完毕，班主任又送他回家，安慰他好好安心养伤。

临走，班主任说了句：“不必计较同学们的议论。”

果然这句话使他的头更低了。

第二天晚上班主任又去看了他。

第三天，星期一的上午，班主任给同学们讲了他的伤势，讲了他对自己从前的缺点开始有了认识。

现在最重要的是大家的谅解、关心和帮助。

我们每个人都需要别人的帮助，也需要帮助别人，养伤当然需要营养，我们能不能每人送他一枚鸡蛋，并在鸡蛋上用一句话表示我们的祝愿和希望呢？

他显然有些激动。

“有什么话要对老师说吗？”

班主任问道。

他一手拿着鸡蛋，说道：“同学们多好啊!我再不那么盛气凌人了。”

（引自涂光辉，雷晓波编著：《班主任工作技能》，长沙：湖南师范大学出版社，2000.12）

3.技能训练

（1）通过分析所提供的案例，完成训练目标。

（2）教师或学生呈现有待解决问题的教育情境，学生尝试提出培养教育优秀学生的教育方案。

[训练评价]

培养优秀学生技能评价量表