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第三 个别学生的教育工作技能（第10页）

（3）教育效果。

经过一个学期的具体教育转化工作，小宋逐渐端正了态度，各方面都有了比较明显的转变。

日常行为表现好转，不再迷恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动，而且主动和父母沟通。

现在的小宋，对教师尊重，对学习目的有了较明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。

他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，当了班干部后主动、热心、肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。

任性、固执得以缓解，办事有目的性，逆反心理在减弱。

学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。

（引自何万囯主编：《现代班主任工作研究》，成都：西南交通大学出版社，2009.7）

3.技能训练

（1）通过分析所提供案例，完成训练目标。

（2）教师或学生呈现有待解决问题的教育情境，学生尝试提出教育转化后进学生的教育方案。

情景描述：

初二（1）班有个叫王峰的学生，经常打架斗殴，惹是生非，让老师操碎了心。

有一次，他躲在楼梯拐角处抽烟，被值周老师当场抓住。

上课间操时，学校在全校同学面前点名批评了他。

这件事被他父亲知道了，当晚狠揍了他一顿，还要用绳子勒死他。

深夜，他从家里偷了200元钱出走了。

他父亲气得咬牙切齿，发誓找回来，非扒他的皮不可。

王峰离家出走后，班主任心里非常着急，和他的家长找了好几天，没见踪影。

一天，班级一位同学告诉老师说：王峰已从外面回来了，躲在邻居小虎家。

原来，王峰这几天，白天串饭店、进网吧，晚上住在录像厅，钱花光了，还被小流氓给打了。

因为害怕才跑回来，又不敢回家。

他想趁爸爸不在家，再偷点东西，准备远走高飞。

听到这个消息，班主任老师特别着急，决心一定要挽救他，让他回到集体中来。

（引自吴小海，李桂芝编著.《班主任九项技能训练》，北京：首都师范大学出版社，2007.12）

假如你是王峰的班主任，你将怎样帮助和教育王峰？请根据教育转化后进学生的理论，分析其原因并设计一套教育转化方案。

[训练评价]

转化后进学生技能评价量表

技能训练六

[训练内容]掌握培养优秀学生的基本方法。

[训练目标]1.了解并学会分析优秀学生所特有的心理特点及其容易出现的思想问题。

2.掌握培养教育优秀学生的基本要求和方法，帮助他们发扬优点，克服缺点。

[训练程序]1.学习有关理论，掌握培养教育优秀学生的基本要求和方法。

2.提供案例。

案例：优秀学生的教育

魏杰同学，学习成绩挺好，也很聪明，可老师和同学们就是不喜欢他。

从班主任到该班认识这个孩子起，似乎觉得他的脸上总带着几分既骄傲又得意的微笑。

一次物理测验后，他知道自己错了两道题，最多也只能得70多分，这对在班上经常拿三四名的他来说，简直是不堪设想的事。