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第三 个别学生的教育工作技能（第8页）

为培养学生的兴趣，发展学生的特长，该班又建立了10多个兴趣小组：“小博士”

“小白鸽”

“小制作”

“小作家”

“小天鹅”

“小画家”

“小书法家”

等。

每周三下午第三节为兴趣课，学生根据自己小组的实际情况，自定组长，自排内容，自选场地，自己组织，按时开展丰富多彩的兴趣小组活动。

（引自高谦民吴立德主编，《小学班主任实施素质教育指南》，南京：南京师范大学出版社，2003.1）

3.技能训练

（1）通过分析所提供的案例，完成训练目标。

（2）教师或学生呈现有待解决问题的教育情境，学生尝试提出培养和任用班干部的教育方案。

[训练评价]

选拔和培养学生干部技能评价量表

技能训练四

[训练内容]掌握培养优良班风的技能。

[训练目标]1.明确班风训练的意义。

2.理解优良班风的内涵；懂得所确定的班风标准要能体现社会时代发展的特点和符合班级实际情况。

3.掌握培养优良班风的基本要求，能运用舆论导向和自身影响培养优良班风。

4.模拟制订班风培养的方案，教育计划周全，方案合理，活动有创意，学生喜闻乐见。

[训练程序]1.学习有关理论，掌握培养优良班风的技能。

2.提供案例。

案例：《良好班风的作用》

优良班风能将消极因素转化为积极因素。

优良的班风，对班级的各种消极因素都会具有一种无形的同化力。

有人做了这样的实验：被试是一些受过学校处分的有严重问题的学生。

被试转到一个有良好班风的班级之后，结果发现多数被试都能随大流，没有发生违纪行为，其中一部分学生有明显上进的表现。

两周后的个别谈话表明，他们之所以进步，是因为下列原因：

这个班同学好，没有人歧视我；看到大家都守纪律，我也不敢捣乱；老师要求严格，同学们对自己也严格；谁不随大流，就孤立；同学们都热情帮助我；我喜欢这个班，想好好干。

这些学生的上述回答，真实地反映了这个班级团结友爱、积极向上、遵守纪律的良好班风。

（引自何万囯主编：《现代班主任工作研究》，成都：西南交通大学出版社，2009.7）

3.技能训练

（1）通过分析所提供案例，完成训练目标。

（2）教师或学生呈现有待解决问题的教育情境，学生尝试提出培养优良班风的教育方案。

情景描述：作为高三班主任，为了使学生更好地宣泄学习压力，我准备了一个本子放在班上，让学生把心里话、苦闷事、烦恼、喜悦写出来，使自己的学习心态更平稳。

但事与愿违，学生乱写一遭，什么读书无用啦，学费太贵啦，哪个班有美女啦，本班丑女多啦，有的老师授课糟糕啦，班主任到宿舍偷听同学讲话是侵犯个人隐私啦，甚至给了我一个外号“肥郑”

。

气死我了！

有的同学写了不伦不类的话语，甚至不堪入目的语句。