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三在音标中熟识音变（第1页）

（三）在音标中熟识“音变”

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众所周知，杂乱无章的电脑桌面，往往会使电脑系统运行缓慢，遇上网络病毒侵入，电脑反复重启、死机，系统几近崩溃。

如果从C盘中移走有价值的资料，修复或重装电脑系统，电脑就会正常运行。

据此，我为学生修复或重装“语音系统”

，帮助他们构建语音体系，激活他们的语音敏感度，提高他们对语言的接受力。

兴趣就像一个人的引擎，学生学习的积极性和动力，都与兴趣有着密切的关系。

学生对事物感兴趣，学得就快，效率就高，因为“兴趣是最好的老师”

。

如果学生学习效率低，成绩不好，那么就要培养其学习兴趣。

学习又是一个主动获取知识的过程。

如果学生对学习没有兴趣，就容易变得被动，渐渐就会出现逼学的情况，导致学生厌学心理的产生。

提高学生对英语语音的认识和重视程度，是激发英语学习兴趣的关键所在。

学生张开嘴巴学单词，鼓足勇气说英语，自然会产生学习热情，积极投入，在学习中找回信心；也会了解自身存在的问题，突破语音障碍，认真听说英语，促进语言能力和学习效率的提高。

1.音标转换成字母及组合，认识单词的部件

在“音标”

变“字母”

的基础上，我引领学生读准48个音标，以单词读音为基础，建立“音标—字母”

在单词中的拼读转化规则，让孤零零的拼读音标与字母融入句子、段落和语篇中，在关联中拼读词音，促进学生熟练地融会音形，培养其认读和拼读单词的能力。

学生准确认读国际音标，由此展开“音标”

变“字母”

所对应的拼读修复活动。

学生在熟读48个音标的基础上静默内化音标，针对每个音标，尽可能地从记忆中检索出对应单词中的字母及字母组合，使“音形”

关联。

在小组学习中，学生确认单词“音形”

变化的各种类型，组内操练。

在全员学习中，我根据小组的展示，点评、提问和答疑，归纳“音标”

变“字母”

在单词中的“音形”

转化对照表（见表1-2、表1-3）。

表1-2元音（20个）变“字母”

在单词中的“音形”

转化对照表

表1-3辅音（28个）变“字母”

在单词中的“音形”