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二设计表达 收获好评（第1页）

（二）设计表达收获好评

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2002年，在高一、高二英语教材第13单元到第20单元的学习过程中，学生学习了较多的词句，而缺少应用和实践。

为此，我就地取材，基于校园环境，贴近学习生活背景，以单元中的语句为依托提炼知识要点，从口头复习引出文本词句，将所提炼的知识要点作为书面表达的核心词汇和短语，借此设计书面表达内容，使学生学以致用。

课堂上，学生从口头讲述过渡到以笔端写出，向全市的听课教师汇报读、说、写英语的情况。

第一，提炼语言要素，从教材的阅读文本中提炼语句，为表达作铺垫。

①aliesiofAsian.

②adacoverssixoftheworld's24timesareas.

③Thisisbecausetwothirdsoftheearth'ssurfaceismadeofvastos.

④ThecaseofProfessorStephenHawkingisohemanydisabledpeoplewhohaveachievedsutheirfieldofwork.

⑤WhichgroupofpeopledidKingsupport？Howmuchsuccessdidhehave？

⑥He'sdoihenavy.

第二，提炼知识要点，遣词造句，铺垫表达基础。

学生从所复习的语句中提取lie、adeof、achievesuccess、havesuccess、dowellin等语言素材，进行口头、笔头遣词造句并导出；以“MySchool”

为主题，按照写作内容，运用知识要点，融入思想感情，完成书面表达任务。

第三，贴近学习背景，设计书面表达。

【书面表达】假如你是韩英，在广州某中学读书，外国朋友艾美、加妮和英格前来参观你校。

艾美请你写一篇介绍学校的英语短文。

请参考以下信息。

第四，教学语境化，表达多元化。

这篇书面表达以“MySchool”