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一识易性 化难为简（第5页）

①Teakingpeoplelazy.②Nowwhendoinglauthewashieadofusingourhands.③Wemoveoeadofonfoot.④Tocalculate，weusetheeleiccalsteadofourbrainsorabacus.⑤BeforetheiionofTV，peoplewalkedmilesioseeamovie.⑥ButnowwelieiVprhtathome，showihetheater.⑦WashiVahermoderiusawayfromexercise.

本段从一般到具体，运用演绎法展开写作。

句①是主题句，归纳一种社会现象，语句的表达具有“简易”

特性，是“主+谓+宾+补”

的简单句。

句②～⑥是支撑句，呈现“变易”

性，通过实例具体阐述科学技术的发展如何使人变得懒惰。

5个句子都是简单句，具有“简易”

性特征。

句⑦是结论句，用“keepingusawayfromexercise”

来表达，具有“不易”

性，这既是对具体阐述的总结，又是对段落主题句“Teakingpeoplelazy.”

的呼应。

句子结构是“主+谓+宾+补”

，具有“简易”

性。

（3）段落的连接

连接词除连接单词、短语、句子成分、句子外，还可在篇章结构中被用于连接段落。

另外，重复某些关键词，如原词重复、同义词和反义词重复、上下义词重复、概括词重复、代词重复，可以增加段落内容的连贯性。

篇章的连贯性可以通过过渡段的使用实现。

过渡段通常对前面的内容做一些简短的总结，并对即将讨论的内容做简单的介绍。

连接词和关键词起黏着作用，把各部分连接起来，使句子间的关系更加紧密。

当然，英语的段落并非都这么简单，这里只是一般性的概述而已。

英语教学，其实是帮助学生发现英语的“易”

性，使其更快、更经济、更轻松地学习语言，少走弯路，获得语言的真谛。

教师应该根据学生的年龄和学习特点，编写“易”

教材、“易”

材料，使学生可以更易、更快地掌握英语的“易”

规律、“易”

规则、“易”

表达，促思融会，活学活用。